Når lærere jobber på en skole, står de konstant overfor problemet med å utvikle en leksjonsplan og sette sammen notater. Leksjonsplanen kreves ikke bare for at skoleadministrasjonen skal kunne sjekke lærerens beredskap for leksjonen, men også for at læreren skal forstå den grundig, ikke gå seg vill i løpet av arbeidet og ikke bekymre seg for hva de skal gjøre med. barna i løpet av de neste førtifem minuttene.
Deretter vil vi vurdere hovedkomponentene i abstraktet og kravene til det. I tillegg vil vi gi deg praktiske tips for å skrive en disposisjon og en eksempelmal for leksjonsoversikt.
Grunnleggende abstrakte krav
Leksjonsoversikten er utviklet i samsvar med kravene i læreplanen godkjent av Kunnskapsdepartementet. Enhver leksjon skal tilsvare et spesifikt tema og oppfylle oppgavene som er foreskrevet i læreplanen, oppfylle de godkjente utdannings- og utdanningsmålene og ha en klar struktur.
GEF leksjonsplanutviklet avhengig av type undervisning. Til dags dato er følgende typer leksjoner skilt ut:
- Assimilering av ny kunnskap.
- Konsolidering av det studerte materialet.
- Repetisjon.
- Systematisering og generalisering av kunnskap og ferdigheter.
- Kontroll av kunnskap og ferdigheter.
- Korreksjon av kunnskap, ferdigheter og evner.
- Kombinasjonsleksjon.
I tillegg er det integrerte og utradisjonelle timer som har en kompleks og spesifikk struktur. Uavhengig av type undervisning, forblir strukturen i planen uendret:
- Overskrift av planoversikten.
- Organisasjonsstadiet.
- Sett mål og mål for leksjonen.
- Motivasjon for læringsaktiviteter.
- Refleksjon og oppsummering av leksjonen.
Plankomponenter
Enhver leksjonsplan har følgende seksjoner:
- Summary header, som inneholder grunnleggende informasjon om leksjonen, dens type og form, mål, oppgaver.
- Leksjonsforløpet er hoveddelen av oppsummeringen, der hver lærers handling foreskrives trinn for trinn, fra det organisatoriske øyeblikket og avsluttes med en debrifing eller refleksjon.
- Lekser. Den kan mangle hvis det var en prøvetime.
Deretter skal vi se på hvert av disse punktene mer detaljert.
Abstrakt overskrift
Leksjonsplanen starter alltid med en overskrift. Det står:
- Temaet for leksjonen. Det er ofte skrevet inn i lærerens timeplan.
- Mål. Hver leksjon har sin egentreenig hensikt. Det inkluderer: opplæring (for eksempel å gi en idé om emnet, å generalisere og systematisere kunnskap, å utvikle ferdigheter); utvikling (å utvikle hukommelse, tenkning, omgjengelighet, evne til å jobbe selvstendig); oppdragelse (å innpode eller innpode en følelse av patriotisme, flid, disiplin osv.).
- Oppgaver som foreskriver minimumskunnskaper og ferdigheter som elevene må tilegne seg i løpet av timen. Kreves for å oppfylle kunnskapskravene som Kunnskapsdepartementet stiller til studenter.
- Leksjonstype.
- Metoder og teknikker brukt i leksjonen: treningsmetode, forelesning, samtale, mikrofon, diktat og annet.
- Utstyr brukt i leksjonen: video- og lydmateriell, bilder, presentasjoner, kort.
- Litteratur. Det er også lurt å angi kildene som ble brukt i forberedelsen av leksjonen - artikler, lærebøker.
Leksjonsfremgang
Hoveddelen av abstraktet er en valgt leksjonsplan, dens kurs. Som standard kan følgende komponenter skilles ut:
- Organisasjonsøyeblikk. Hver leksjon starter med ham. Det organisatoriske øyeblikket inkluderer at elevene tar plass, hilser, identifiserer de som er fraværende, registrerer datoen.
- Sjekker lekser. Denne delen av leksjonen er ikke alltid relevant. For eksempel, i leksjonene om å mestre ny kunnskap og ferdigheter, kontrollklasser, kontrolleres ikke lekser. De viktigste verifiserings alternativene inkluderer: muntlig undersøkelse, arbeid ved tavlen, med kort eller prøver.
- Oppdatering av tidligere ervervet kunnskap utføres i form av en samtale.
- Forbered elevene på nytt materiale ved å erklære hensikten og målene for leksjonen, samt emnet. Du kan gjøre dette ved hjelp av gåter og gåter, kryssord, stille et problematisk spørsmål.
- Hoveddelen av leksjonen.
- Opsummering eller refleksjon. Resultatene av arbeidet innebærer tilstedeværelse av konklusjoner, spørsmål om materialet, vurdering av studenter.
Hoveddelen av leksjonen er delt inn i flere punkter:
- Melding om nytt materiale. Det innebærer presentasjon av materiale gjennom en historie eller samtale, arbeid med en lærebok, se en film.
- Kunnskap konsolideres gjennom samtale, arbeid med lærebok og notatbok, praktisk arbeid, problemløsning, tester, selvstendig arbeid, spill.
Lekser
På slutten av abstraktet skrives lekser ned. Det innebærer ofte å gå gjennom en lærebok og gjøre visse øvelser.
Hvis du allerede har en timeplan for neste leksjon, kan du invitere elevene til å bearbeide materialet du har forberedt for studiet og deretter dele det med klassekamerater.
Alternativt kan læreren tilby differensierte lekser som elevene kan velge mellom. Utfør for eksempel øvelser fra en lærebok eller lag et prosjekt om et emne - støtte tabeller, tester, veggaviser, velg øvelser for å konsolidere. Naturligvis vurderes kreative oppgaver separat. Studentene kan fullførekrav på høye karakterer.
Oversikt over den åpne økten
Planen for en åpen leksjon er ikke mye forskjellig fra en vanlig disposisjon. Hovedforskjellen er et mer nøye utvalg av materiale, metoder og teknikker for implementeringen.
Det er ønskelig at en åpen leksjon har sin egen epigraf, visuelt materiell og innovative undervisningsmetoder og teknikker brukes i arbeidet med elever. Oppgaver og materiell for leksjonen bør også velges nøye, analyseres for samsvar med eksisterende pedagogiske normer og standarder. Det er viktig å beregne så nøyaktig som mulig tiden det tar å fullføre alt det planlagte arbeidet slik at elevene får tid til å gjøre alt, men samtidig skal ikke timen avsluttes tidlig.
Oversiktsmal
Hvis du ikke vet hvordan du lager en timeplan, bruk den ferdige malen. For å tegne en disposisjon må du fylle ut en ferdig overskrift, samt velge materiale for hver av de m alte gjenstandene.
Leksjonsplan:
- Leksjonsnummer.
- Theme.
- Leksjonstype.
- Leksjonstype.
- Formål: å undervise, utvikle, utdanne.
- Oppgaver.
- Metoder og teknikker.
- Utstyr.
- Litterature.
Leksjonsfremgang:
- Organisasjonsøyeblikk.
- Sjekker lekser.
- Oppdatering av kunnskap og ferdigheter om emnet.
- Kunngjøring av tema og formål.
- Melding om nytt materiale.
- Forsterkning.
- oppsummering.
- Evaluering.
- Hjemmelagetoppgave.
Komposisjonstips
Her er noen praktiske tips for å ta notater.
- Å lage en leksjonsplan begynner alltid med formuleringen av emnet, mål og mål.
- Pass på å definere hovedbegrepene og definisjonene som du vil stole på i leksjonen. Det er nyttig å lage selv en miniordbok med begreper og begreper som brukes i studiet av emnet.
- Finn ut hvilken del av lærestoffet du skal gi i denne leksjonen og hvilken del du skal dekke i de følgende leksjonene.
- Bestem type (lære nytt materiale, konsolidering, kombinert leksjon) og type leksjon (forelesning, filmleksjon, praktisk eller laboratoriearbeid).
- Hent materiell og litteratur om emnet, undervisningsmateriell og utstyr, visuelle hjelpemidler.
- Kom med et "høydepunkt": en epigraf, et interessant faktum, en opplevelse.
- Tenk på hvordan du vil gjennomføre en kunnskapssjekk på slutten av leksjonen - ved hjelp av en samtale eller tester.
- Vurder mengden lekser, velg passende materialer.
- Sørg for å forberede kort om emnet. Hvis klassen raskt takler oppgavene du setter, kan du alltid gi en tilleggsoppgave.
- Etter at du har utarbeidet planen, sørg for å gjennomgå den, signer med blyant, omtrent hvor lang tid det vil ta for hvert trinn. Hvis det virker for deg at det er for mange oppgaver, må du selv bestemme hvilke du kan kaste. Hvis det er få oppgaver, kan du hente flere.
- Etter gjennomføringen, sørg for å analysere sammendraget ditt, notere hvilke oppgaver som gikk «med et smell», og hvilke som viste seg å være overflødige. Vurder resultatene som er oppnådd ved utarbeidelsen av følgende sammendrag. Spesielt hvis du skal presentere en åpen leksjonsplan om dette emnet.
Konklusjoner
Leksjonsplanen er et av hoveddokumentene en lærer må ha. Sammendraget angir emnet, formålet, oppgavene, og beskriver også forløpet av leksjonen. Ved hjelp av det kan læreren ikke bare bevise overfor administrasjonen at han er klar for utdanningsprosessen, men også gjennomføre enhver leksjon uten problemer.
