Learning Universal Actions (UUD) er de grunnleggende ferdighetene til enhver person i vår tid. Tross alt er de generaliserte ferdigheter som åpner for muligheter for selvforbedring og egenutdanning. Det er med andre ord evnen til å lære.
Personlige handlinger
UUD er vanligvis delt inn i fire typer. Den første kategorien inkluderer personlige pedagogiske universelle handlinger. Det er de som gir skoleelevenes semantiske og verdiorienterte orientering. Elevene lærer moralske normer, lærer å korrelere hendelser og handlinger med etiske prinsipper, innser betydningen og betydningen av moral, prøver å prøve sosiale roller, som de senere mestrer i mellommenneskelige relasjoner.
I denne kategorien er det vanlig å skille mellom tre typer personlige handlinger. Den første inkluderer livet, profesjonell og personlig selvbestemmelse. Det andre er mening. I samsvar med Federal State Education Standard er dette navnet på etablissementet av skolebarnsammenhenger mellom studiemotivet, dets formål, resultater og utsikter. Meningsskaping manifesteres hvis barn tenker over betydningen av utdanning for dem og er i stand til å svare på spørsmålet om hva det betyr for dem.
Den tredje typen er den moralske og etiske orienteringen - en av de viktigste personlige komponentene som påvirker den moralske holdningen til barnet.
Reguleringstiltak
De må også nevnes. Universelle pedagogiske aktiviteter knyttet til denne kategorien gir studentene organiseringen av pedagogiske aktiviteter.
Ta for eksempel målsetting. Det innebærer studentens evne til å sette seg en læringsoppgave. Målsetting i denne situasjonen utføres på grunnlag av korrelasjon av det studerte med det ukjente.
Regulative, universelle pedagogiske handlinger inkluderer også planlegging. En person som vet hvordan man bestemmer rekkefølgen av delmål og utarbeider en slags "orientering" for å nå dem, kan ha store fremtidsutsikter.
Den samme kategorien av handlinger inkluderer prognoser, evnen til å kontrollere ens aktivitet, korrigere og adekvat evaluere den. Og selvfølgelig kan vi ikke glemme selvregulering. Pedagogiske universelle handlinger er mye lettere å utvikle og forbedre hvis en person er i stand til å bruke sin vilje, samt mobilisere sin energi og styrke. Men lærere og foreldre bør venne barn til alt dette. Uten å vise interesse og jobbe med seg selv, skapelsen av selv de mest nyttige egenskaper og ferdigheter«Visn bort.»
Kognitive aktiviteter
Dette er den tredje kategorien. Det bør bemerkes med oppmerksomhet, og snakker om de universelle utdanningsaktivitetene for Federal State Education Standard. Det er lærere som aktivt skal bidra til å utvikle kognitive ferdigheter hos elevene sine. Disse inkluderer generell læring og logiske evner, samt problemstilling og påfølgende problemløsning.
Læreren er forpliktet til å utvikle hos barn evnen til selvstendig å identifisere og formulere et kognitivt mål, finne nødvendig informasjon, strukturere kunnskapen som er oppnådd, bevisst og kompetent bygge tale, lese meningsfylt.
I prosessen med å ta utdanning får skoleelever nye universelle læringsaktiviteter. De blir i stand til å analysere og syntetisere, etablere årsakssammenhenger, bygge en logisk kjede av resonnement, bevise riktigheten av ordene sine, fremsette og underbygge hypoteser, formulere problemer og selvstendig skape måter å løse dem på. Alle disse handlingene barn lærer å utføre i løpet av klassene. Tross alt er leksjoner det viktigste pedagogiske verktøyet for å implementere kravene i Federal State Education Standard.
kommunikative handlinger
Hver person utfører dem nesten fra fødselen. Tross alt er mennesker sosiale skapninger. Mange universelle læringsaktiviteter er kommunikative.
Ta for eksempel planleggingen av samarbeid mellom lærer ogelever. Sammen bestemmer de målene, funksjonene til deltakerne, velger metodene for samhandling. Samle oppsøke og samle informasjon, identifisere og identifisere problemer, og se etter måter å løse dem på. I tvetydige situasjoner manifesteres evnen til å kontrollere og korrigere motstanderens oppførsel.
Også, i prosessen med å ta utdanning, mestrer barn de dialogiske og monologiske taleformene. Disse ferdighetene inkluderer også universelle læringsaktiviteter for GEF. Barn må mestre normene for morsmålet sitt i løpet av skolegangen.
Om dannelsen av UUD
Alle de ovennevnte ferdighetene, evnene og egenskapene oppstår ikke fra bunnen av. Dannelsen av universelle læringsaktiviteter er en kompleks prosess utført og kontrollert av lærere.
Målet deres er å gi elevene hjelp i prosessen med å mestre alle komponentene i pedagogiske aktiviteter. Hvert barn under deres veiledning bør bli en person med grunnleggende moralsk oppførsel og generelle læringsferdigheter. Dette er modellen for en grunnskoleutdannet, erklært av kravene i Federal State Education Standard.
Resultater
Vellykket implementert program for universelle pedagogiske aktiviteter reflekterer positivt utviklingsnivået til barn. De får evnen til å lære selvstendig, sette mål for seg selv, søke og anvende informasjon for å fullføre oppgaven, kontrollere prosessen, og også gi en tilstrekkelig vurdering av resultatene.
UUD er ferdighetene du trengerå legge på alle leksjoner på barneskolen. Ikke rart grunnleggeren av vitenskapelig pedagogikk, Konstantin Dmitrievich Ushinsky, sa at hver leksjon skulle være et mål for læreren. Elevene må hele tiden forbedre seg og lære noe nytt i alle timene uten unntak.
Om prosessen
Nå kan vi snakke litt om hvordan universelle læringsaktiviteter gjennomføres i klasserommet. Det er mange metoder. Men det mest populære er bruken av intellektuelle spill. Vi snakker tross alt om grunnkarakterer. Og de lærer barn som fortsatt er i den alderen de vil ha det gøy.
Spill er et kraftfullt middel for å sosialisere et barn, som bidrar til utvikling av empati, refleksjon og evnen til å se seg selv utenfra. Hvilken UDD kan utvikles hos barn med denne metoden? Variasjon. Spillet "Associations" bidrar til dannelsen av evnen til å tenke assosiativt. Poenget er enkelt. Læreren kaller ett ord, og barna begynner å navngi det de forbinder med det.
Da blir prinsippet mer komplisert. Læreren lister opp flere ord på en gang, og barna skal fordele dem i to grupper som hver er preget av et eller annet trekk. Raden kan være som følger: en katt, en sofa, en hund, en papegøye, et bord, en garderobe, en skuff, en delfin, en lenestol. I dette tilfellet vil studentene skille mellom to grupper, i den ene vil de ta med dyr, og i den andre - møbler. Og dette er bare ett slikt eksempel. Faktisk er det et stort antall intellektuelle spill, som er gode nyheter. Tross alt kan hver leksjon for barn bli mangfoldig og samtidigpedagogisk.
Spesifikasjoner og utfordringer
Det er viktig å merke seg at utviklingen av universelle læringsaktiviteter i vår tid ikke gjennomføres på samme måte som før. Det er mange grunner til dette.
Etter hvert mister førskoleaktiviteter sin relevans – de erstattes av pedagogiske aktiviteter. På grunn av hva, i barnas liv er det et helt magert plott-rollespill aspekt av spillet. En førskolebarn lærer motivasjonssfæren for tidlig. Og dette er ikke bra, for først må barnet danne en psykologisk beredskap for pedagogiske aktiviteter.
Dette er det første moderne foreldre trenger å forstå. Som er vant til å fokusere på mental utvikling, og glemme den åndelige og moralske komponenten.
Barns bevissthet har også vokst. Dessuten har Internett erstattet litterær lesing, noe som er veldig dårlig. Det er veldig vanskelig for barn som ikke leser å mestre metoden for semantisk analyse av tekster, å utvikle fantasi og logisk tenkning. Mange førskolebarn blir intellektuelt passive fordi de har ubegrenset tilgang til World Wide Web, og hvis de trenger å lære noe, studerer de ikke, men søker rett og slett etter det på nettet.
Lærerens oppgaver
Læreren har utallige mål. Han bør gjøre elevene oppmerksomme på utviklingsverdien av alle oppgavene de utfører. Han må også bevise behovet for å tilegne seg denne eller den kunnskapen, for å forsikre barn om dens nytte.og praktisk. Det er ønskelig at læreren interesserer skoleelever i å oppdage ny kunnskap, utvikle hukommelse og utføre fritidsaktiviteter med det formål å utvikle seg selv.
I tillegg til dette inviterer læreren elevene til å delta i ulike arrangementer og kollektive kreative aktiviteter, oppmuntrer deres initiativ og gir dem alltid mulighet til å rette opp feil. Og det er ikke engang 1/10 av det en lærer gjør. Derfor er høyt kvalifiserte lærere uvurderlige. Tross alt implementerer de ikke bare kravene i Federal State Education Standard - de hjelper barn med å vokse opp som verdige og kompetente individer med utsikter.
