Daglig arbeidsplanlegging er et uunnværlig element i enhver lærers aktiviteter. Det er derfor russiske barnehagelærere følger nøye med på denne delen av deres faglige virksomhet.
Moderne realiteter
For tiden trenger barnehagen vennlige, imøtekommende, snille, tålmodige, nysgjerrige lærere som vet hvordan og ønsker å jobbe med barn.
Årlig arbeidsplanlegging hjelper lærere med å ta hensyn til alderen og individuelle egenskaper til hver av elevene deres, identifisere begavede og talentfulle barn blant dem og bygge individuelle utdanningsbaner for deres utvikling.
En ekte profesjonell inkluderer moderne pedagogiske teknologier og metoder i arbeidet sitt, utdanner seg hele tiden, utvider sin egen horisont.
Hva skal inkluderes
I den daglige planleggingen bør læreren inkludere de klassene og aktivitetene han vil gjennomføre med sine avdelinger. Et viktig aspekt er korrelasjonen mellom antall klasser og aldersegenskapene til barna.
Daglig planlegging i henhold til Federal State Education Standard lar læreren jevnt fordele utviklingsklasser i matematikk, verden rundt dem, gjennomføre turer, utflukter, organisere ferier og kreative kvelder. Det er ment å introdusere meningsfulle samtaler og aktiviteter med enkeltbarn. En oppmerksom lærer bør være i stand til å identifisere evnene til begavede barn og gi nok tid til deres utvikling.
Retningslinjer
Hvilke forskriftskrav bør en førskolelærer veiledes av? Daglig planlegging er satt sammen av læreren på grunnlag av regulatoriske og lovgivende dokumenter, interne lokale handlinger fra organisasjonen, konvensjonen for beskyttelse av grunnleggende friheter og menneskerettigheter, den russiske føderasjonens grunnlov, Den russiske føderasjonens arbeidskode, loven "On Education", en modellforskrift om førskoleopplæringsinstitusjoner
Læreren tar hensyn til sanitære og epidemiologiske krav til innhold, tilrettelegging, organisering av barnehagen.
Hva du bør se etter
Daglig planlegging i den yngre gruppen er ledsaget av å fylle ut en spesiell barneobservasjonslogg.
En tydelig fordeling av utdannings- og oppvekstaktiviteter bidrar til å skape optimale forhold for dannelse ogutvikling av hver baby, og hjelper ham med sosialisering.
Spesifikasjoner for dokumentasjon i førskoleutdanningsinstitusjoner
Daglig planlegging i mellomgruppen er påkrevd dokumentasjon. Læreren oppbevarer også meldekort for barns oppmøte, finner ut årsakene til fraværet i barnehagen.
Dokumentasjon er organisert i følgende mapper:
- informasjon;
- analyse og planlegging;
- pedagogisk arbeid.
I den første mappen legger læreren instruksjoner om å beskytte helsen og livet til førskolebarn. Sesongplaner for kroppsøving er også lagret her.
Læreren fikser listen over barn, gruppens virkemåte for ulike perioder av året, informasjon om foreldre.
Spesiell oppmerksomhet rettes mot metodisk støtte til utdannings- og oppvekstprosessen, diagnosemateriell, langsiktig planlegging.
Formål med arrangementet
Daglig planlegging i forberedelsesgruppen er en kompleks sak som krever at læreren har en viss opplæring, kunnskap om mønstrene for psykofysisk utvikling hos førskolebarn, teknikker og metoder for opplæring og kommunikasjon.
Effektiviteten av utdanningsprosessen i en førskoleutdanningsinstitusjon avhenger av kvaliteten på den daglige timeplanen.
Planlegging er «omrisset» av handlinger som ligger til grunn for pedagogisk arbeid iDOW. Takket være de spesifikke punktene på papiret kan du bli kvitt usikkerhet, fokusere på hovedoppgavene, forenkle kontrollen.
Daglig planlegging i den eldre gruppen innebærer å sette seg mål, tenke gjennom regler, handlingssekvenser, forutsi arbeidsresultater.
Opplegget for fordeling av klasser er en betingelse for organisering og målrettethet i pedagogens virksomhet, beskyttelse mot ensidighet. Daglig tenkning gjennom handlinger lar læreren danne en harmonisk utviklet personlighet til en førskolebarn. Jevn distribusjon av det planlagte materialet bidrar til å unngå rush, overbelastning.
Programmet er ikke en formalitet, bare hvis det er tilgjengelig, er det mulig å løse problemet satt for førskoleopplæringsinstitusjonen med nye utdanningsstandarder - å utdanne en person tilpasset livet i samfunnet.
Planleggingsprinsipper
Daglig tenkning gjennom arbeid med førskolebarn er basert på følgende prinsipper:
- forholdet mellom prosessen med utdanning og oppvekst;
- syklisitet, konsistens, regelmessighet av påvirkninger;
- tar hensyn til pedagogiske forhold, alderskarakteristikker ved den mentale utviklingen til førskolebarn
Blant manglene som avdekkes ved kontroll av barnehagelæreres daglige planer er overbelastning, mangel på selvstendig arbeid.
Klassefordelingen skal være oversiktlig og gjennomtenkt slik at læreren føler ansvar forpågående arrangement.
Algorithme for å utarbeide en daglig plan
La oss vurdere hvordan den andre yngre gruppen skal trenes og oppdras. Daglig planlegging innebærer å spesifisere regimeøyeblikk: morgen, ettermiddag, kveld. Den tar hensyn til intellektuell, emosjonell, fysisk aktivitet, så vel som regionale egenskaper (naturlige forhold, klima).
I henhold til SanPins normer er det i barnehagegruppen tillatt med 10 leksjoner à 8-10 minutter per uke. Læreren planlegger en av dem før lunsj, den andre - etter søvn. I den yngre gruppen av førskoleutdanningsinstitusjonen organiserer læreren 11 timer per uke. På ungdomsskolen øker antallet til 12 timer, i seniorklassen - opptil 15.
I den forberedende gruppen, sammen med tilleggsundervisningstimer, gjennomfører læreren 17 aktiviteter.
Daglig planleggingseksempel
Vi tilbyr en variant av planlegging av dagen i den eldre barnehagen. I første halvdel av dagen er det ventet miljøundervisning. Barna går, sammen med sin mentor, en tur rundt i barnehagens territorium. De undersøker blomstene, stiller spørsmål til læreren, og blir dermed kjent med plantene. Etter lunsj organiseres en dagsøvn, hvorpå læreren herder ungene. De tørker seg med fuktige kluter og gjør enkle fysiske øvelser.
På ettermiddagen arrangeres det kunsttime for barn. Læreren inviterer elevene til å skildre på et stykke papir naturens skjønnhet, bak som deobservert under en morgentur.
Slik daglig planlegging innebærer dannelse av en respektfull holdning til miljøet hos den yngre generasjonen.
Så, om morgenen er det planlagt en felles aktivitet - en tur, på ettermiddagen - kreativt arbeid.
Konklusjon
For å optimalisere den daglige planleggingen, må læreren komme opp med sine egne "ritualer" for hver dag:
- dialog med hver baby;
- gruppesamarbeid;
- fortelling eller lesing;
- pedagogiske spill, didaktiske øvelser;
- observasjoner;
- kreative spill;
- teater, avspenningsøvelser, psykogymnastikk;
- kognitiv fem-minutters;
- kunstnerisk produktivt arbeid;
- musikk
En god lærer går ikke glipp av hovedaspektene i arbeidet med elevene, planlegger fellestimer, fremmer selvutvikling av førskolebarn. Når han tenker på å tilbringe morgentimene med barn, tar han hensyn til at dette er den mest fredelige perioden. På begynnelsen av dagen bør læreren inkludere barna i arbeidet, danne en gledelig, munter stemning i dem. For å gjøre dette driver han følelsesmessig stimulerende gymnastikk. Læreren utfører arbeidet individuelt eller i undergrupper.
Blant alternativene for frontale aktiviteter, for eksempel om morgenen, kan du velge en runddans for barn.
Den mest gunstige tiden for individuell kommunikasjon med barnførste halvdel av dagen vurderes. Takket være letthet, avhengighet av nysgjerrighet, innholdet i gjennomtenkte aktiviteter, klarer læreren å utdanne og utvikle muntlig tale hos barn, for å utvikle riktig intonasjon. Innholdet i formiddagsperioden inkluderer lekeaktiviteter, korte observasjoner av naturfenomener, vurdering av illustrasjoner og gjenstander.
I dagsplanen til mellom- og yngregruppene kan du for eksempel inkludere korte samtaler med gutta om verden rundt dem, om familien. For å gjøre dem så visuelle og effektive som mulig, kan du ledsage dem med illustrasjoner og fotografier.
