Hva er psykologisk og pedagogisk støtte? Hva er dens funksjoner? Denne saken er relevant, derfor fortjener den en detaljert undersøkelse.
essens og spesifisitet
Under påvirkning av ulike ugunstige tilstander har barn i dag utviklingsproblemer, det er ulike avvik i fysisk og psykisk utvikling, det er alvorlige atferdsforstyrrelser.
Den sosiale situasjonen har en negativ innvirkning på utdanningsinstitusjonene. Skolene har fått en ny oppgave - en humanistisk tilnærming til utdannings- og oppvekstprosessen, bygging av innovative utdanningsformer.
I prosessen med å implementere slike prinsipper i praksis er det et alvorlig misforhold i den emosjonelle og kognitive utviklingen til barnet. Motsetningene forårsaket alvorlige problemer med utdanning av barn, feiltilpasning i skolen dukket opp.
Problem Solving
For å eliminere det, felles aktivitet av mange spesialister, er bruk av et kompleks av sosiale, medisinske, psykologiske teknikker nødvendig. Full psykologisk og pedagogisk støtte tillaterløse identifiserte problemer, gi barna nødvendig støtte i tide.
Historien om etableringen av komplekse hjemlige metoder
I vårt land dukket sosial støtte til et barn opp først på slutten av forrige århundre. Begrepet "akkompagnement" ble først introdusert i 1993 av T. Cherednikova. Psykologisk støtte i et komplekst aspekt ble vurdert av mange innenlandske forskere og lærere, inkludert L. M. Shipitsyn, I. S. Yakimanskaya.
Tegn på angst og måter å eliminere dem på ble studert av A. I. Zakharov, Z. Freud. I lang tid har psykologer identifisert de sanne årsakene til dette fenomenet, og prøvd å finne effektive måter å fikse problemet på. Omfattende støtte er et sett med utviklingsdiagnostikk og korrigerende og utviklingsprogrammer som tar sikte på å eliminere identifiserte problemer.
Tidlig akkompagnement
For å fullt ut introdusere humanistisk utdanning i praksis, begynte russisk pedagogikk å vie spesiell oppmerksomhet til et problem som tidligere individuell støtte til barn. Den er rettet mot rettidig identifisering av barn i risikosonen, begavede barn, valg av utviklingsbane for hver elev.
På slutten av forrige århundre fant den første russiske konferansen for skolepsykologer sted, innenfor rammen av hvilke effektive metoder for å hjelpe spesialbarn ble analysert. Den komplekse psykologiske støtten som ble vurdert var uløselig knyttet til moderniseringen av utdanningssystemet, overgangen tilprinsipper for selvutvikling av barn.
Takket være de psykologiske og medisinske pedagogiske sentrene, spesielle hjelpetjenester, fikk barn og foreldre omfattende hjelp. Et problembarn ble et objekt for arbeidet til leger, lærere, psykologer.
Moderne realiteter
For tiden er omfattende støtte det systematiske arbeidet til flere spesialister med sikte på å eliminere problemer i atferden til en enkelt elev. Utmerkede integrerte systemer for psykologisk og pedagogisk støtte har blitt dannet i mange regioner av landet, databaser er blitt opprettet, takket være hvilke spesialbarn spores når de flytter fra ett bosted til en annen region i den russiske føderasjonen.
Arbeidseffektivitet
Gitt at sosial støtte er et system, analyseres resultatene av arbeidet både i utdanningssystemet, i medisinske institusjoner, og i organene til innenriksdepartementet. Resultatene av statistiske studier viser at etter at systemet med tiltak for forebygging av kriminalitet ble opprettet, ble antall repetisjoner betydelig redusert, antall kriminalitet redusert, og mye færre barn begynte å vise avvikende atferd.
Målet med eskorte
Pedagogisk støtte til barn er rettet mot å skape slike sosiale og pedagogiske forhold der enhver elev skal ha mulighet til å bli en aktiv deltaker i alle arrangementer som finner sted på skolen. Barnet får muligheten til å ha sin egen indre verden, utvikle den, bygge relasjoner med andre barn.
Hvis sosial støtte bygges opp under hensyntagen til barnets aldersegenskaper, dannes det et pedagogisk og pedagogisk miljø som vil bidra til vellykket læring, harmonisk utvikling av den "vanskelige" eleven.
Prinsipp for eskorte
Hovedverdien er knyttet til barnets personlige valg, muligheten for dets selvbestemmelse i ulike livssituasjoner.
Takket være bruken av innovative pedagogiske teknologier, blir støtte til skolebarns aktiviteter utført i direkte tilknytning til foreldre, lærer, medisinske ansatte.
Kjernen i arbeidet er å gi barnet selv nøkkelen til sin kommunikasjon, aktivitet, psykologiske hemmeligheter. Barnet utvikler ferdighetene til å sette et spesifikt mål, planlegge hvordan det skal nå det, et verdisystem, evnen til å analysere arbeidet sitt.
En voksen hjelper barnet til å velge en subjektiv, ansvarlig posisjon i forhold til hendelsene som omgir ham.
Activities
Med tanke på at støtte er en viktig og ansvarlig prosess, er det umulig uten valg av enkelte aktivitetsområder. Først og fremst kreves det en omorientering, en psykologisk omskolering av barnet, en endring i eksisterende ferdigheter på en positiv måte.
For eksempel, for dette, gjennomføres treningsprogrammer, spesialpedagogiske spill, der barnetdet er mulighet for å utarbeide teoretisk kunnskap.
Teknikker av denne typen er nødvendige for at elevene skal kjenne sitt eget "jeg", sine individuelle egenskaper, samt tilegne seg ferdighetene til introspeksjon, selvforbedring.
Spillteknologier der barn opplever vanskelige situasjoner, lærer å komme seg ut av dem, hjelper til med å stupe ut i det virkelige liv. Elevene begynner å se alle konsekvensene av handlingene deres, innser feil oppførsel, revurderer verdisystemet. Å forstå hvor alvorlige resultatene av gale handlinger kan være, og å innse virkeligheten av tap av kjære hjelper til å revurdere atferdsaspekter.
Konklusjon
Omfattende støtte til skoleelever er en viktig del av det moderne utdanningssystemet. Med tanke på moderne realiteter er det flere og flere barn med alvorlige avvik i atferd, mental utvikling, de trenger en individuell tilnærming, profesjonell hjelp fra spesialister.
For tiden utvikles nye tilnærminger for å bygge et system med komplekst metodisk arbeid av psykologer og lærere. Essensen av slike aktiviteter er å overføre teknikker til skolebarn som vil gi dem en reell mulighet til å studere med suksess, systematisere den oppnådde kunnskapen og rasjonelt lagre dem i minnet.
Personsentrert tilnærming I. S. Yakimanskaya anser utviklingen av et psykologisk og pedagogisk system for dannelse av en elevs personlighet som prioriterte behov, det obligatoriske hensynet til hanspersonlige, individuelle egenskaper.
En slik ledsagerstilling er basert på det enkelte barns interesser og behov, og tar hensyn til logikken i dets utvikling.
Begrepet psykologisk og mental helse hos barn, foreslått av I. V. Dubrovin, anser alle problemene knyttet til dannelsen av personlighet i et eget pedagogisk rom som et eget emne for en psykologs arbeid.
Det er skolen som påvirker den psykiske helsen, gjør tilpasninger til den normale utviklingen til barnet. Prioritet gis til forebygging av identifiserte problemer, inkludert overvåking, korrigering av undervisningsrommet.
Utviklingsutdanning ved D. B. Elkonina er basert på behovet for å designe et miljø der barnet ikke bare kan lære kunnskap og ferdigheter, men også utvikle dype personlige egenskaper og menneskelige evner.
Det er skolen som først og fremst påvirker den psykologiske tilstanden til barn, så nylig har det blitt viet så alvorlig oppmerksomhet til overvåking av utdanningsinstitusjoner. Samarbeidet mellom barnepsykologer og skolelærere, foreldre og barn gjør det mulig å identifisere ulike problemer i tide, finne rasjonelle måter å eliminere dem på og fullføre forebygging.
