Når et barn blir født i en familie, er det alltid høytid. Det vokser, utvikler seg, og alt ser ut til å være fantastisk. Men dessverre er det annerledes. Fra de første dagene av et barns liv merker foreldre og leger avvik, som så blir mer og mer utt alt etter hvert som barnet utvikler seg. Slike barn trenger en spesiell, individuell tilnærming for at de skal tilpasse seg så smertefritt som mulig i denne verden. For slike saker utvikles det spesielle programmer for utdanning og utvikling. Deretter bør du vurdere programmet for å følge et barn med utviklingshemming og dets funksjoner.
Barn med funksjonshemming
Noen ord om hvilket barn som tilhører kategorien barn med nedsatt funksjonsevne.
Dette er barn som har avvik, de er midlertidige eller permanente i psykisk eller fysisk utvikling. Dette er barn med nedsatt funksjonsevne og ikke anerkjent som funksjonshemmede, men funksjonshemmede. I disse tilfellene er individuell støtte til et barn med funksjonshemming nødvendig.
Barn med nedsatt funksjonsevne kan deles inn i grupper som er preget av følgende avvik:
- Hørselshemning.
- Talefeil.
- Betydende synshemming, blindhet.
- Patologi for utviklingen av muskel- og skjelettsystemet.
- Psykisk utviklingshemming og mentale utviklingsproblemer.
- Kommunikasjons- og atferdsforstyrrelser.
Det avgjørende øyeblikket vil være en spesifikk defekt i utviklingen, det er av dette at korrigeringsprogrammet vil avhenge. For hver gruppe er det utviklet et eget program for individuell støtte til et barn med nedsatt funksjonsevne. Å få jobbe med slike barn, det må studeres godt. Dette vil være nyttig for både foreldre og lærere.
Funksjoner for barn med funksjonshemminger og anbefalinger for å jobbe med dem
La oss vurdere funksjonene til noen kategorier funksjonshemmede barn.
Barn med hørselshemninger
Slike barn har svekket persepsjon, hukommelse, tale, tenkning. Barnet er uoppmerksomt, ofte følsomt og tilbaketrukket. Du kan også merke et brudd på koordinering og orientering i rommet. Som regel viser de ikke initiativ til å kommunisere med andre.
Barn med hørselshemming er flinke til å lese lepper, oppfatte muntlig tale visuelt. Når du skriver ord og uttale, er bokstaver eller ord ofte utelatt. Frasene deres er enkle og ordforrådet er svært dårlig.
Barn med synshemninger
For disse barna må du bruke et spesielt program for læring. Det er også viktig å fordele studiebelastningen riktig. Pedagogiskmanualer, samt optiske og tyflopedagogiske apparater. Det anbefales å bytte aktivitet oftere. Det er nødvendig å dosere visuelle belastninger strengt individuelt. Treningsprogrammet deres inkluderer nødvendigvis slike klasser:
- Orientering i verdensrommet.
- Mimicry and pantomime.
- sosial orientering.
- Utvikling av visuell persepsjon.
- Finmotorikk og berøring.
- Logoterapi.
Obligatorisk for barn med problemer med den visuelle analysatoren, fysioterapiøvelser bør gjennomføres, og i klasserommet - fysisk. minutter.
Barn med psykisk utviklingshemming
Følgende egenskaper er iboende i et slikt barn: mangel på oppmerksomhet, etterslep i å mestre skolens læreplan, manglende evne til å konsentrere seg og utføre oppgaver selvstendig, overdreven mobilitet og følelsesmessig ustabilitet.
For slike barn er det nødvendig å komplisere oppgaver, bare med tanke på evnene til barnet.
Barn med muskel- og skjelettplager
Hovedsymptomet i denne kategorien er nedsatt motorisk funksjon. Barn med cerebral parese har ofte nedsatt hørsel, syn, tale og intelligens. Konvulsive symptomer observeres ofte. Slike barn må få hjelp til å tilpasse seg samfunnet, de trenger også medisinsk, psykologisk, pedagogisk og logopedisk bistand. Det er viktig å innpode kjærlighet til arbeid, en optimistisk holdning til livet, familien, samfunnet.
FSES for barn med funksjonshemming
Det er en spesiell statlig standard for barn med utviklingshemming og andre helseproblemer. Den garanterer slike barn retten til utdanning, uavhengig av alvorlighetsgraden av krenkelsene, bostedsregionen og typen utdanningsinstitusjon.
Hva er funksjonene til GEF for barn med funksjonshemninger:
- Maksimal rekkevidde til barn med funksjonshemninger med utdanning som dekker deres evner og behov.
- Sett barnet i stand til å få utdanning i henhold til Grunnloven, uavhengig av alvorlighetsgraden av bruddet på utvikling, utvikling og type institusjon der barnet studerer.
- Skap vilkår for rehabilitering av barn med nedsatt funksjonsevne og sørg for at pedagogiske behov dekkes.
- Gi muligheten til å velge riktig utdanning, ta hensyn til anbefalingene fra spesialister.
- Gå til et enhetlig utdanningssystem, gjør læringsprosessen regulert, for felles opplæring av barn med funksjonshemminger og norm alt utviklende babyer.
- Stimulere utviklingen av spesialundervisningen og legge de nødvendige forutsetningene for dette.
Programmål
For å vurdere et slikt program, er det nødvendig å finne ut hva individuell støtte betyr for slike barn.
Støtte barn med nedsatt funksjonsevne er en langsiktig støtte, som er basert på riktig organisering av prosessen, primært rettet mot et effektivt valg for å løse deres presserende problemer.
Individuell støtte er et sett med metoder knyttet tiler ett mål, oppgave, handlinger som er rettet mot å hjelpe et barn med nedsatt funksjonsevne fra ikke bare foreldres side, men også lærere. Programmet for individuell støtte til et barn med nedsatt funksjonsevne bidrar til å finne problemer i utviklingen av barnet, trekke konklusjoner og sikre riktig løsning, og gir også en mulighet til å utvikle tilbøyeligheter og evner til barnet. Effektiviteten av individuell støtte blir evaluert, i tillegg til mening fra lærere, psykologer og leger, av tilfredsheten til foreldrene og barnet mens han er i en utdanningsinstitusjon. Det er også viktig å vurdere babyens evne til å samhandle med andre barn og voksne.
Det individuelle støtteprogrammet for et barn med nedsatt funksjonsevne er nødvendig for:
- Barn som har problemer med å lære det grunnleggende førskoleprogrammet.
- Svært funksjonshemmede babyer som deltar i grupper i korte perioder.
- For individuell læring.
Utvikling og implementering av programmet
Programmet for å støtte barn med nedsatt funksjonsevne har flere stadier av utvikling og implementering:
- På første trinn innhenting og analyse av dokumenter, legens konklusjoner, samt en diskusjon av barnets problemer med foreldre og lærere.
- Det andre trinnet er å gjennomføre en omfattende utviklingsundersøkelse. Analyser resultatene med eksperter og trekk en konklusjon. Lag en psykologisk og pedagogisk beskrivelse til slutt.
- På det tredje trinnetoppgaver, forhold, metoder og former for korrigerende og utviklingsarbeid. På dette stadiet er foreldre aktivt involvert. De får nødvendig hjelp, både praktisk og rådgivende.
- Den fjerde etappen regnes som den viktigste. Programmet er implementert, dets utførelse kontrolleres, endringer gjøres om nødvendig. Spesialister trener foreldre og lærere i de nødvendige ferdighetene for å arbeide med barn med funksjonshemminger.
- På det femte trinnet er det en analyse av effektiviteten ved å mestre programmet. Vanskeligheter med implementeringen avklares, årsakene letes, og det søkes etter måter å løse problemer på.
Programfunksjoner
Programmet for individuell støtte til et barn med funksjonshemming gir følgende muligheter:
- Få utdanning for et barn med nedsatt funksjonsevne, med tanke på dets behov og muligheter.
- Det er lett for et barn med nedsatt funksjonsevne å bli med i en gruppe jevnaldrende med normal utvikling.
- Foreldre har mulighet til å motta hjelp og råd fra nødvendige spesialister og lærere.
- Lærerne mottar konstant metodisk hjelp og støtte.
- Det er regelmessig overvåking av utviklingen til et barn med nedsatt funksjonsevne, og arbeidet justeres i tide, tar hensyn til hans evner og evner.
Arbeidsformer med barn med nedsatt funksjonsevne
For å gjennomføre programmet er det nødvendig å gjennomføre ulike aktiviteter med barn med nedsatt funksjonsevne. Programmet tilbyr flere arbeidsformer:
- Spesielt organiserte klasser.
- Ikke-programaktiviteter.
- Organisering av fritid.
- Undervisning av foreldre.
funksjoner i klasser med barn med funksjonshemming
Kurs med funksjonshemmede barn kan finne sted:
- Tilpasset.
- I grupper.
- Sammen med friske barn.
Husk å vurdere:
- Barnes helsestatus.
- Mood.
- Nåværende familieforhold.
Det er også flere hovedbetingelser ved gjennomføring av undervisning med barn med funksjonshemninger:
- Læringstempoet bør reduseres.
- Involver barn regelmessig i fag-praktiske aktiviteter.
- Basert på barnets evner og evner.
- Ta hensyn til barnets egenskaper og juster aktivitetene hans.
Hva er funksjonene til ledsagende aktiviteter?
Pedagogisk støtte til barn med nedsatt funksjonsevne innebærer utførelse av noen funksjoner:
- Sosiallæreren driver sosi alt og pedagogisk arbeid med barn og klasselæreren, samt kriminalomsorgs- og utviklingsaktiviteter. Gir hjelp til å samle inn nødvendig dokumentasjon.
- Klasselæreren overvåker overholdelse av rettighetene til barn med nedsatt funksjonsevne, sørger for sikkerheten til deres liv og helse, bruker nødvendige metoder og ferdigheter i klasserommet for å undervise barn med funksjonshemming, gir bistand til foreldre, opprettholder kontakt med dem for å kontrollere læringsprosessen.
Programimplementering
Individuellå følge et barn med funksjonshemming implementeres i flere trinn:
- Første trinn: diagnostisk arbeid utføres, medfølgende dokumentasjon studeres. Det gjøres avtale med foreldrene.
- Sosiallærer og klasselærer observerer barnet, fører samtaler med foreldre, trekker en konklusjon om barnets evner, ferdigheter og dets følelsesmessige tilstand.
- En grundigere undersøkelse med deltagelse av pedagogiske psykologer, GPA-pedagoger, en sosialpsykolog og en klasselærer.
- Protokollen for den første eksamenen er under utarbeidelse.
- Tjenesten for kriminalomsorg analyserer den mottatte informasjonen.
- Programanbefalinger blir laget.
- All informasjon registreres i en spesiell dagbok av sosialpedagog. Effektiviteten av individuell støtte blir evaluert hvert kvartal.
Anbefalinger for lærere
Det er flere generelle anbefalinger for lærere som gir individuell støtte til et barn med nedsatt funksjonsevne:
- Det er nødvendig å utarbeide en leksjonsplan og implementere den, med hensyn til barnets egenskaper og diagnosen.
- Å gjennomføre ikke bare individuelle leksjoner, men også gruppetimer, for å øke barnets aktivitet og evne til å jobbe i gruppe.
- Vær oppmerksom på barnets mentale tilstand før timen.
- Hjelp til med oppgaver og ærend.
- Utvikle motoriske ferdigheter gjennom spesiell gymnastikk, spill, oppgaver.
- Emitpositive følelser, involvere barn i fritidsaktiviteter, utvikle deres evner og talenter.
Konklusjon
Hvis et barn blir født med noen utviklingshemming, betyr det overhodet ikke at det er umulig å lære ham noe. Bare en individuell tilnærming kan løse problemet med å lære slike barn. Målrettet arbeid fra leger, lærere og foreldre vil gjøre disse barna sosi alt tilpasset og vil gi betydelig bistand i deres utvikling.
