Hva står forkortelsen HIA for? Avkodingen lyder: begrensede helsemuligheter. Denne kategorien inkluderer personer som har utviklingsfeil, både fysisk og psykisk. Uttrykket "barn med funksjonshemming" betyr noen avvik i dannelsen av barnet når det er nødvendig for å skape spesielle forhold for livet.
Kategorier av barn med funksjonshemming
Hovedklassifiseringen deler syke barn inn i følgende grupper:
- med atferds- og kommunikasjonsforstyrrelser;
- hørselshemmet;
- synshemmet;
- med taleforstyrrelser;
- med endringer i muskel- og skjelettsystemet;
- med psykisk utviklingshemming;
- ment alt tilbakestående;
- komplekse brudd.
Barn med funksjonshemminger, deres typer, sørger for kriminalomsorgsopplæringsordninger, ved hjelp av hvilke et barn kan reddes fra en defekt eller redusere virkningen betydelig. Så når du for eksempel jobber med barn med synshemninger, brukes spesielle pedagogiske dataspill som bidrar til å forbedre oppfatningen av denne analysatoren (labyrinter, Schulte-tabeller og andre).
Læringsprinsipper
Å jobbe med et barn med nedsatt funksjonsevne er utrolig møysommelig og krever mye tålmodighet. Hver type brudd krever sitt eget utviklingsprogram, hvor hovedprinsippene er:
1. Psykologisk sikkerhet.
2. Hjelp til å tilpasse seg miljøforhold.
3. Enhet i felles aktivitet.
4. Motivere barnet til læringsprosessen.
Startstadiet i utdanningen inkluderer samarbeid med pedagog, økt interesse for å utføre ulike oppgaver. Ungdomsskolen bør strebe for dannelsen av en borgerlig og moralsk posisjon, samt for utvikling av kreative evner. Vi må ikke glemme påvirkningen av familieopplæring på utviklingen av barn med funksjonshemming, som spiller en stor rolle i utviklingen av personlighet.
Det er ingen hemmelighet at prosessen med å bli et individ inkluderer enheten av systemer av sosiokulturelle og biologiske faktorer. Atypisk utvikling har en primær defekt som var forårsaket av biologiske forhold. Det danner på sin side sekundære endringer som har oppstått i det patologiske miljøet. For eksempel vil den primære defekten være hørselstap, og den sekundære vil være stumhet. Ved å studere forholdet mellom primære og påfølgende endringer, la læreren L. S. Vygotsky frem en posisjon som sier at jo lenger den primære defekten er atskilt fra de sekundære symptomene, jo mer vellykket vil korreksjonen av sistnevnte være. Så utviklingen til et barn med nedsatt funksjonsevne påvirkes av fire faktorer: typen lidelse, kvaliteten, graden og varigheten av hovedlidelsen, samt forholdenemiljø.
Undervisning av barn
Med riktig og rettidig utvikling av barnet kan mange avvik i den videre utviklingen dempes betydelig. Utdanningen til barn med nedsatt funksjonsevne skal være av høy kvalitet. For tiden er det en økning i antall barn med alvorlige funksjonshemninger, men samtidig, takket være bruk av det nyeste utstyret, moderne kriminalomsorgsprogrammer, når mange elever ønsket utviklingsnivå i sin alderskategori.
For øyeblikket øker tendensen til å eliminere ulikheten mellom allmennutdanning og kriminalomsorgsskoler, rollen til inkluderende opplæring øker. I denne forbindelse er det en stor heterogenitet i sammensetningen av elever når det gjelder deres mentale, fysiske, mentale utvikling, noe som i stor grad kompliserer tilpasningen av barn både med avvik i helse og uten funksjonelle lidelser. Læreren er ofte rett og slett fortapt i metodene for å hjelpe og støtte elever med nedsatt funksjonsevne. Det er også mangler ved bruken av ulike informasjonsteknologier under leksjoner eller fritidsaktiviteter. Disse hullene skyldes følgende årsaker:
1. Fraværet av nødvendig teknologisk infrastruktur, programvare og maskinvare i utdanningsinstitusjonen.
2. Mangel på nødvendige forhold fokusert på felles læringsaktiviteter.
Dermed er det fortsatt en utfordring å skape et barrierefritt læringsmiljø.
Utdanning for alle
Fjernundervisning får en hedersplass i undervisningen sammen med tradisjonelle former. Denne måten å organisere utdanningsprosessen på forenkler i stor grad å få en anstendig utdanning for barn med nedsatt funksjonsevne. Å tyde fjernundervisning ser slik ut: det er en form for utdanning, hvis fordeler er:
1. Høy tilpasning til studentenes livsvilkår og helse.
2. Rask oppdatering av metodisk støtte.
3. Evne til raskt å skaffe tilleggsinformasjon.
4. Utvikling av selvorganisering og uavhengighet.
5. Mulighet for å få hjelp til fordypning i faget.
Dette skjemaet er i stand til å løse problemet med hjemmeundervisning for ofte syke barn, og dermed jevne ut grensene mellom dem og barn uten helseavvik.
GEF. Barn med funksjonshemming
Basert på standarden kan fire typer treningsprogrammer brukes. Å bestemme riktig alternativ for studenter er basert på anbefalingene fra den psykologiske, medisinske og pedagogiske kommisjonen. For vellykket gjennomføring av det valgte programmet tas de spesielle forholdene som er nødvendige for et barn med funksjonshemminger i betraktning. Det er en overgang fra ett alternativ til et annet etter hvert som barnet utvikler seg. En slik handling er mulig med forbehold om følgende betingelser: en uttalelse fra foreldrene, barnets ønske, synlig positiv dynamikk i utdanningen, resultatene av PMPK, samt opprettelsen av de nødvendige forholdene av utdanningsorganisasjonen.
Utviklingsprogrammer som tar hensyn til GEF
Det finnes flere læreplaner basert på standarden. Det første alternativet er designet for barn som var i stand til å nå ønsket utviklingsnivå når de kommer inn på skolen og som kan samarbeide med jevnaldrende. I dette tilfellet studerer elever med nedsatt funksjonsevne sammen med friske elever. Tolkningen av dette alternativet er som følger: barn studerer i samme miljø, de er underlagt stort sett de samme kravene, etter endt utdanning får alle et utdannelsesbevis.
Barn med nedsatt funksjonsevne som studerer under det første alternativet har rett til å bestå ulike typer sertifisering i andre former. Spesielle forhold er opprettet i anvendelse til en bestemt kategori av studentens helse. Grunnutdanningsprogrammet inkluderer obligatorisk hjelpearbeid som retter opp mangler i barnets utvikling.
Andre type program
Elever med nedsatt funksjonsevne som er registrert i dette alternativet på skolen, er kvalifisert for lengre perioder. Det er knyttet flere læreplaner til hovedprogrammet, og tar hensyn til behovene til en elev med funksjonshemming. Dette alternativet kan implementeres både i form av felles læring med jevnaldrende, og i separate grupper eller klasser. En viktig rolle i undervisningen spilles av informasjonsteknologi og spesialutstyr, noe som utvider studentens muligheter. Det andre alternativet gir obligatorisk arbeid rettet mot å utdype og utvide den sosiale opplevelsen til elever med funksjonshemninger.
Tredje type
Studenter med nedsatt funksjonsevne som er registrert i dette alternativet, får en utdanning som er usammenlignbar med den til studenter uten funksjonshemningerHelse. En forutsetning for gjennomføring av læreplanen er at det skapes et tilpasset individuelt miljø. Studenter med nedsatt funksjonsevne velger sammen med en sakkyndig kommisjon sertifiseringsformer og studievilkår. I dette tilfellet er det mulig å gjennomføre pedagogiske aktiviteter både sammen med jevnaldrende og i egne grupper og spesialorganisasjoner.
Den fjerde typen utviklingsprogram
I dette tilfellet trenes en student med flere helselidelser etter et tilpasset opplegg, med hensyn til individuell plan. En forutsetning er dannelsen av et miljø hvor realiseringen av livskompetanse i samfunnet i stor grad skjer. Det fjerde alternativet gir hjemmeundervisning, hvor det legges vekt på å utvide sosiale kontakter og livserfaring innenfor tilgjengelige rammer. For å mestre programmet er det mulig å bruke en nettverksform for samhandling ved bruk av ulike pedagogiske ressurser. Studenter som har fullført opplæringen under dette alternativet, får utstedt et sertifikat av den etablerte formen.
De utdanningsinstitusjonene som gjennomfører både grunnleggende programmer og de som er tilpasset behovene til et barn med nedsatt funksjonsevne kan anses som lovende. Slike organisasjoner inkluderer inkluderende klasser, som lar barn med funksjonshemminger utvikle seg fritt i samfunnet. Også på disse skolene er det kontinuerlig arbeid ikke bare med barn, men også med deres foreldre og lærere.
Sport som en pålitelig assistent. Arbeidsprogram
HIA (diagnose) er ikke en grunn til å reduseremotorisk aktivitet til barnet. Effektiviteten av fysisk kultur i utviklingen av barn er et udiskutabelt faktum. Takket være idrett styrkes arbeidskapasitet, intellektuell utvikling og helse.
Øvelsene velges individuelt eller elevene deles inn i grupper avhengig av sykdomskategorier. Klassene begynner med en oppvarming, der barna, akkompagnert av musikalsk akkompagnement, utfører en rekke enkle bevegelser. Den forberedende delen tar ikke mer enn 10 minutter. Det neste trinnet er å gå videre til hoveddelen. I denne delen utføres øvelser for å styrke det kardiovaskulære systemet, muskler i armer og ben, for å utvikle koordinasjon og andre. Bruken av lagspill bidrar til vellykket funksjon av kommunikasjonsferdigheter, "konkurranseånden" og avsløringen av ens evner. I den siste delen går læreren videre til rolige leker og øvelser, oppsummerer arbeidet som er utført.
Læreplaner i alle fag må nødvendigvis være i samsvar med Federal State Education Standard. Barn med funksjonshemminger kan korrigeres ved passende fysisk aktivitet, for det er ingen hemmelighet for noen at ved å utvikle kroppen utvikler du også sinnet.
Foreldrerollen
Hvordan være foreldre som har et barn med nedsatt funksjonsevne. Avkodingen av forkortelsen er enkel – begrensede helsemuligheter. Å motta en slik dom fører foreldre til en tilstand av hjelpeløshet, forvirring. Mange prøver å tilbakevise diagnosen, men til slutt kommer erkjennelsen og aksepten av defekten. Foreldre tilpasser seg og inntar ulike holdninger – fra «Jeg skal gjøre alt som minbarnet har blitt en komplett person" til "Jeg kan ikke få et usunt barn." Disse bestemmelsene må tas i betraktning av psykologer når de planlegger et kriminalomsorgsprogram med barn med helseproblemer. Foreldre bør kjenne til de riktige formene for hjelp til barnet sitt, uavhengig av funksjonshemminger, tilpasningsmåter, utviklingstrekk.
En ny tilnærming til utdanning
Samutdanning av barn med nedsatt funksjonsevne og uten helseproblemer er støttet og beskrevet av en rekke dokumenter. Blant dem er: Den russiske føderasjonens nasjonale utdanningslære, konseptet for modernisering av russisk utdanning, det nasjonale utdanningsinitiativet "Vår nye skole". Arbeid med HIA innebærer oppfyllelse av følgende oppgaver i inkluderende opplæring: hverdagslig, normativ, arbeidskraft, samt sosial tilpasning av studenter med deres påfølgende sammenslåing med samfunnet. For vellykket dannelse av ferdigheter i spesialskoler organiseres fritidsaktiviteter, der alle forutsetninger for utvikling av tilleggsevner skapes for barna. Denne formen for pedagogisk aktivitet for barn med helseproblemer bør avtales med psykologer og ta hensyn til elevenes individuelle egenskaper. Med langvarig og tålmodig arbeid med kriminalomsorgsprogrammene utviklet av psykologer, vil det før eller siden definitivt være et resultat.
