En svært viktig syklus av fag i skolens læreplan er naturvitenskap. Tross alt er det han som gir en ide om naturen, dens fenomener, levende vesener, deres forhold til mennesket. Geografi, biologi, fysikk og kjemi er grunnlaget som lar barn komme inn i livet, begynne å forstå tingene som skjer rundt omkring, navigere og håndtere dem.
Biologi har alltid blitt introdusert i skolens læreplan fra 6. klasse, men i henhold til kravene til moderne utdanningsstandarder, er nå denne disiplinen obligatorisk for å studere fra femte utdanningsnivå. La oss vurdere hvilke krav til forberedelse av timen som nå stilles, hvilken rolle læreren er tillagt, hvordan en moderne timeplan i biologi skal se ut.
Beholde biologi som en del av skolens læreplan
Denne disiplinen er den eldste av alle kjente vitenskaper. Fra det tidspunktet mannen dukket opp, var han umiddelbart interessert i alt som omgir ham. Hvordan er de levendeorganismer? Hvorfor skjer visse ting? Hva er strukturen til hans egen organisme? Hva er mangfoldet i naturen rundt ham?
Alle disse spørsmålene besvares av en biologitime. Det er denne formen for utdanning som er den viktigste, siden den lar studentene assimilere maksim alt mulig informasjonsmengde på den tildelte tiden. På dette tidspunktet er det satt av syv år til å studere dette emnet - fra femte til og med ellevte klasse. Naturligvis mottar barnet i løpet av denne tiden hele spekteret av naturvitenskapelig kunnskap som inngår i biologifaget og objektet.
Leksjonens hovedkriterium
Det viktigste kriteriet for å lykkes med leksjonen er mangfoldet av former for arbeid med den, den kompetente og klare konstruksjonen av strukturen. Hvis disse kravene er oppfylt, blir det mest effektive resultatet observert. Hovedmålet er å vekke barns interesse for faget som studeres og stimulere deres lyst til å lære så mye som mulig på egenhånd.
Derfor er en moderne biologitime en felles aktivitet for en lærer og en student, bygget på demokratiets prinsipper. Samtidig er det ikke så viktig om de er elever på 5. trinn eller 11. trinn - formålet og essensen i timen endres ikke av dette. Aktive arbeidsformer, en rekke teknikker og bruk av nye metoder – alt dette bør brukes av læreren på alle nivåer i undervisningen i dette faget.
Biologileksjoner: arter
For mer vellykket å implementere innføringen av nye standarder i konstruksjonen av leksjoner, samt for åfor å øke effektiviteten til timene, bør du bruke forskjellige typer biologitimer. Det er tot alt 15 viktigste:
- samtale;
- problemleksjon;
- kombinert leksjon;
- ekskursjon;
- forelesning;
- seminar;
- rollespill;
- offset;
- filmleksjon;
- leksjon ved bruk av nettressurser;
- labarbeid;
- oppsummeringsleksjon;
- offset;
- sjekke leksjon;
- konferanse.
Det er imidlertid andre typer som noen lærere lager på egen hånd og som er vellykket implementert. Alt avhenger av lærerens personlighet og hans kreativitet, fokus på resultater, holdning til faget.
Det er klart, med hvert trinn i utdanningen, bør undervisningstypene også bli mer kompliserte. Så i femte klasse er det vanskelig å holde en leksjonsforelesning eller en konferanse, et seminar. Men et rollespill eller laboratoriearbeid, en ekskursjon vil skape mye spenning og spenning blant barn, noe som vil bidra til å stimulere veksten av interesse for emnet.
For seniorer er det tvert imot bedre å velge mer modne og seriøse former for gjennomføring av klasser, som gjør at de kan forberede seg til studentforelesninger. Du bør imidlertid ikke glemme enkle synspunkter, ellers risikerer du å miste guttas gemytt og interesse for faget.
Metoder brukt
Biologitimemetoder kalles noen ganger også former. De er ganske forskjellige og tar sikte på å oppnå et bestemt mål. Tenk på hva de er:
- Prosjektmetodeinnebærer arbeid ikke bare under leksjonen, men muligens hele studieåret. Arbeidet kan utføres både individuelt og i grupper. Hovedmålet er å studere et problem, et objekt med et spesifikt resultat til slutt.
- Den frontale arbeidsmetoden innebærer å styre hele klassen og kommunisere med alle barna samtidig (for eksempel når man forklarer deler av et nytt emne eller avslører et konsept).
- Individuell form - oppgavene velges ut under hensyntagen til aktiviteten og personlige egenskaper til hver elev.
- Teamwork har i utgangspunktet et godt koordinert samspill mellom alle medlemmer av timen: lærer – elev – elev. Dette kan for eksempel gjøres når du gjennomfører en ekskursjon eller laboratoriearbeid.
- Gruppeform innebærer inndeling av studenter i separate "øyer", som hver studerer et bestemt problem.
- Bruken av IKT (informasjons- og kommunikasjonsteknologi) er en viktig del av undervisningsmetodikken til enhver moderne lærer.
- Energisparende teknologier.
GEF biologitimeplanen, utarbeidet med en kombinasjon av de angitte metodene og arbeidstypene, vil garantert lykkes i implementeringen.
Modern Biology Programs
I dag er det flere forfattere som foretrekkes ved valg av biologilærebok til en leksjon. Blant dem er følgende:
- A. I. Nikishov;
- B. V. Pasechnik;
- I. N. Ponomareva;
- N. I. Sonin;
- D. I. Traitak og N. D. Andreeva;
- L. N. Sukhorukova ogandre.
Hver av forfatterne er ikke bare en lærebok, men et helt sett med manualer for den. Dette er:
- arbeidsbøker for studenter;
- observasjonsdagbok (ikke for alle);
- lærerhåndbok;
- arbeidsprogram og leksjonsplanlegging for året.
Hvilken forfatter som skal velges, hvis linje som skal utvikles, velger læreren selv sammen med skoleadministrasjonen. Det er viktig at det valgte biologiprogrammet er relevant gjennom alle studietrinn, slik at kontinuiteten og integriteten i oppfatningen av stoffet ikke krenkes.
Teknologisk kart over leksjonen: kompilering
I dag har nye føderale statlige utdanningsstandarder (Federal State Educational Standards) blitt vedtatt og blir aktivt implementert. I følge dem er timeplanen i biologi et teknologisk kart der alle hovedstadiene og timeforløpet er m alt. Hvordan komponere den? For å gjøre dette, lag en tabell som gjenspeiler følgende elementer:
- Leksjonsemne.
- Formål med leksjonen.
- Planlagt resultat, der fagferdigheter skal skrives i én kolonne og UUD (universelle læringsaktiviteter) i en annen.
- Grunnleggende konsepter for dette emnet.
- Organisering av rommet, som inkluderer tre komponenter (kolonner): tverrfaglige forbindelser, arbeidsformer, ressurser.
- Trinnene i leksjonen, der lærerens aktiviteter er tydelig beskrevet, samt elevenes arbeid i tre retninger: kognitiv, kommunikativ, regulatorisk.
Leksjonsplani biologi bør inkludere følgende stadier av den konstruktive konstruksjonen av leksjonen:
- organisatorisk øyeblikk, inkludert betegnelsen på emnet og dets relevans;
- målsetting;
- primær assimilering og anvendelse av kunnskap, forståelse;
- resultater av leksjonen;
- refleksjon;
- lekser.
Det er denne konstruksjonen som anses som komplett, og reflekterer alle aktivitetene til læreren og elevene, metodene og arbeidstypene som er brukt, resultatene, mengden materiale. Leksjonsplanen i biologi, utarbeidet i samsvar med kravene i Federal State Education Standard, innebærer en orientering mot en aktivitetsbasert og studentsentrert tilnærming til læring.
Analyse av leksjonsresultater
For å forstå hvor vellykket arbeidet utføres langs den valgte linjen og i samsvar med GEF, er det en analyse av biologitimen. Det lar deg identifisere fordeler og ulemper, svakheter, styrker. Som et resultat kan du justere leksjonene og forbedre deres effektivitet, forbedre kvaliteten på utdanningen.
Analyseformer kan være forskjellige. For eksempel:
- introspeksjon;
- kompleks analyse;
- metodisk analyse og annet.
Du bør velge avhengig av målene som denne begivenheten holdes for.
Moderne biologilærer
Det stilles store krav på alle utdanningsnivåer til læreren. Fra synspunktet til Federal State Education Standard, må den nåværende læreren i biologi være flytende i faglig kompetanse. I tillegg til en vissnivå bør være hans personlige egenskaper.
Det psykologiske portrettet av en lærer er også gjenstand for vurdering fra GEFs synspunkt. La oss se nærmere på nøyaktig hvilke kompetanser og egenskaper som utgjør en lærers personlighet.
Profesjonell kompetanse
Det er 6 viktigste:
- Kommunikativ. Evne til å kommunisere konstruktivt, finne demokratiske metoder for å bygge samtale med elever og anvende dem. Holde frie dialoger med foreldre, kolleger, ledelse. Evnen til å kommunisere er et viktig ledd i en vellykket læringsprosess.
- Profesjonell. Naturligvis bør en moderne lærer ha et høyt kunnskapsnivå i faget sitt, ha et generelt bredt syn og knytte meta-fagforbindelser i timen.
- IKT-kompetanse. Ikke en eneste åpen leksjon i biologi i dag kan klare seg uten bruk av informasjonsteknologi. Og det er riktig. Barna våre vokser opp i en tid da det er norm alt for dem å alltid ha en datamaskin i livet. Læreren må kunne bruke dette for å oppnå et godt resultat i undervisningen.
- Management, som lar deg implementere akkurat aktivitetstilnærmingen til læring.
- Allmennpedagogisk. Det innebærer kunnskap om grunnleggende psykologi og studentenes pedagogikk.
- Refleksiv - evnen til å nøkternt og kompetent vurdere arbeidet ditt, gjøre arbeid på feil.
Lærerens personlighet
I tillegg til utpekte faglige kompetanser stilles det krav til lærer som person. Det er trodd atbiologi i skolen bør undervises av en person med:
- sans for humor;
- emosjonalitet;
- uttrykksfull tale;
- kreativitet;
- organisasjonsferdigheter;
- disiplin;
- perseverance;
- commitment.
Kombinert med faglige kriterier får vi et portrett av en moderne lærer som oppfyller kravene i Federal State Educational Standard.
Tester: essens og mening
En av de viktigste formene for kunnskapskontroll, som brukes over alt i hver leksjon, er biologiprøver. Og dette er ganske forståelig. For det første sparer en slik sjekk tid i timen. Nesten enhver biologitimeplan inkluderer denne arbeidsformen. For det andre gjør det mulig å dekke en større mengde stoff dekket med spørsmål. For det tredje lar det deg øke akkumuleringen av karakterer. Men det er ikke hovedårsaken.
Formen for GIA- og USE-eksamenene innebærer hoveddelen i form av en test. Derfor er det viktig å forberede studentene på forhånd for denne formen for testing. Sørg for at de allerede er flytende i teknikken for å skrive slike verk når de blir ferdige, og anser det som norm alt.
Prøver i biologi, som i alle andre fag, komponerer læreren selvstendig eller bruker ferdige skjemaer fra læremidler. Det er uansett ønskelig å inkludere i spørsmålene de som finnes i eksamensoppgavene. Selve testskjemaet bør være så nært som mulig i utforming til det påsluttvurdering.
