For tiden er det alvorlige endringer i landets barnehager og skoler. I stedet for de gamle autoritære metodene og teknikkene for utdanning og oppdragelse, brukes en personlighetsorientert tilnærming. La oss prøve å finne ut hvilke utdanningsområder i henhold til Federal State Education Standards som finnes i førskoleopplæring. For øyeblikket er det fem slike områder, som hver fortjener en separat undersøkelse.
sosial og kommunikativ retning
I dette tilfellet løser utdanningsområder følgende oppgaver:
- å lære av barn hvilke verdier og normer som er akseptert i samfunnet, inkludert moralske og moralske verdier;
- forme relasjoner mellom jevnaldrende, voksne;
- dannelse av emosjonell og sosial intelligens, empati for andres sorg, lydhørhet overfor andres problemer;
- utvikling av uavhengighet, evnen til å være ansvarlig for handlingene;
- Utvikle teamarbeidsferdigheter;
- innprente respekt for familiens verdier og tradisjoner.
For å gjennomføre disse oppgavene fullt ut, prøver læreren å legge til rette for optimale forhold i barnehagen. Den danner positive holdninger til ulike typer kreativitet og arbeid, legger særlig vekt på trygg adferd i naturen, i samfunnet og i hverdagen.
Kognitiv utvikling
Slike utdanningsområder er rettet mot å løse følgende problemer:
- utvikling av interesser til førskolebarn, deres kognitive motivasjon og nysgjerrighet;
- forbedre kreativitet og fantasi;
- dannelse av bevissthet, kognitive ferdigheter;
- skape ideer om egen betydning, om gjenstander av livlig og livløs natur, deres egenskaper (farge, materiale, form, bevegelse, lyd, årsaker, tid);
- dannelse av innledende ideer om ens hjemland, folketradisjoner, høytider.
Lærere legger spesiell vekt på dannelsen av en følelse av toleranse hos elevene overfor representanter for andre kulturer og religioner.
Taleutvikling
Slike utdanningsområder foreslår:
- mestring av taleferdigheter;
- berikelse av barns ordforråd;
- tilegne seg ferdighetene til å bygge grammatisk korrektdialogrelatert monologtale;
- dannelse av intonasjon og lydkultur, utvikling av fonemisk hørsel;
- første bekjentskap med barnebøker, utvikling av ideer om ulike sjangere i litteraturen;
- dannelsen av god analytisk aktivitet for senere leseferdighet.
Læreren bruker spesielle øvelser, involverer barn i rollespill for å mestre disse oppgavene fullt ut.
Kunstnerisk og estetisk utvikling
Disse utdanningsområdene i henhold til GEF er designet for å løse følgende oppgaver:
- utvikle forutsetningene for en bevisst forståelse og oppfatning av kunstverk (visuelle, musikalske, verbale) av førskolebarn, kunnskap om den naturlige verden, dannelse av en forsiktig holdning til verden rundt;
- for å danne grunnleggende ideer om ulike typer kunst;
- å utvikle ferdighetene til oppfatning av folklore, litteratur, musikk, malerier;
- stimuler førskolebarns empati med kunsthelter.
Læreren legger forholdene til rette for utvikling av selvstendig kreativitet. For å gjøre dette organiserer han kurs i kunst, musikk og tilbyr førskolebarn opplæringssett.
Fysisk utvikling
Slike utdanningsområder i førskoleutdanningsinstitusjoner løser følgende oppgaver:
- tilegnelse av positiv erfaring innen fysisk aktivitet;
- forbedre fleksibilitet og koordinering som hjelperdanne muskel- og skjelettsystemet i kroppen, utvikle koordinering av bevegelser, fin- og grovmotorikk i hendene, uten å skade den fysiske helsen til babyer.
Takket være et sett med aktiviteter utført av en lærer eller kroppsøvingslærer i barnehagen, utvikler barna en positiv holdning til idrett. For tiden er alle utdanningsinstitusjoner spesielt oppmerksomme på den åndelige og fysiske helsen til den yngre generasjonen. GEF DO antar dannelsen av barns første ideer om sport, mestring av utendørs spill. Takket være kroppsøving mestrer barn de enkleste reglene og normene for ernæring, herding og motorisk modus.
Alle utdanningsområder, som er definert av andre generasjons føderale standarder for statlige førskoleinstitusjoner, bidrar til utdanning av aktive borgere som kan være ansvarlige for deres handlinger.
Profftips
Innhold er utviklet i hvert utdanningsområde i GEF for førskoleopplæring. Så i sosial og kommunikativ retning bør det legges spesiell vekt på dannelsen av selvregulering av handlinger, utviklingen av sosial erfaring, dannelsen av en positiv holdning til arbeid.
Slike utdanningsområder i utdanningsprogrammet som kognitiv utvikling, definert av Federal State Education Standard, bidrar til dannelsen av borgerlig engasjement for individet.
I taleutvikling veiledes læreren av kommunikative metoder som lar ham knytte til segden yngre generasjonen til litteraturens verden.
Denne pedagogiske aktiviteten i utdanningsfeltet hjelper førskolebarn med å utvikle sine første dialogferdigheter.
Som en del av den kunstneriske og estetiske utviklingen, skaper læreren optimale forutsetninger for utvikling av hver elev langs sin egen utviklingsbane.
Det fysiske området i førskoleopplæringsinstitusjonen innebærer dannelsen av en aktiv borger som kjenner ferdighetene til et sunt kosthold, er klar over betydningen av fysisk trening for sin helse og sosiale suksess.
Konklusjon
Det har skjedd betydelige endringer i førskoleopplæringen i hjemmet de siste årene. Plassen til klassene, som var rettet mot mekanisk memorering av viss informasjon, som ikke innebar kreativ avsløring og utvikling av barn, ble okkupert av nye arbeidsformer. Føderale statlige standarder, utviklet spesielt for førskolesystemet, identifiserte fem hovedområder for aktivitet i førskoleutdanningsinstitusjonen. Læreren fikk muligheten til å identifisere begavede og talentfulle barn i tidlig førskolealder, for å skape optimale forhold for deres vellykkede utvikling og sosialisering. For å gjøre dette bruker han innovative teknikker og arbeidsmetoder.
Barnehage har blitt til et kreativt verksted, der barn får maksimal mulighet til å tilegne seg positiv sosial erfaring, utvikle kommunikative egenskaper og utvikle en respektfull holdning til den eldre generasjonen.
