Samfunnsdannelsen er forbundet med realiseringen av materielle og åndelige menneskelige behov. Tilfredsstillelse av behov er hovedmotivet for folks deltakelse i arbeidsforhold og grunnlaget for økonomisk utvikling.
Value Needs
Menneskelige behov får folk til å handle. Behov eksisterer sammen med midler som de blir tilfredsstilt med. Disse "verktøyene" dannes direkte i arbeidsflyten. Arbeid er en målrettet aktivitet. Det manifesterer seg først og fremst i en persons evne til å skape gjenstander og midler for materiell produksjon. Ved eiendomsdannelse er det sentrale leddet tilegnelse av arbeidsressurser.
Økonomisk interesse
Det oppstår på grunnlag av et system med ulike behov. Økonomiske interesser er det viktigste motivet for arbeidsaktivitet. Med forbedring av produksjonen øker antallet behov. De bidrar på sin side til den videre utviklingen av økonomien. Formasjonbehov avhenger blant annet av subjektive faktorer. Disse inkluderer først og fremst smak og tilbøyeligheter til en person, de åndelige behovene til den enkelte, fysiologiske og psykologiske egenskaper, samt folkeskikk og vaner. I denne forbindelse dannes det betingelser som gjør at en person blir tvunget til å fastslå verdien av tjenester eller varer.
Produksjonsaktivitet
Den gjennomføres ved hjelp av det økonomiske systemet. Sistnevnte er en spesifikk sosial organisasjonsmekanisme. På grunn av de begrensede ressursene som er tilgjengelig, er det umulig å dekke behovene til alle medlemmer av samfunnet. Likevel streber sivilisasjonen etter dette målet som et ideal. Dette tvinger menneskeheten til å utvikle en rekke midler som vil gjøre det mulig å realisere denne oppgaven. Økonomisk teori er et slikt verktøy.
Startelementer
De første tegnene på økonomisk tenkning finnes i skriftene til tenkerne fra det gamle Egypt og gamle indiske avhandlinger. Verdifulle bud om ledelse er også til stede i Bibelen. Som en vitenskapelig retning begynte økonomisk teori å ta form tydeligere i verkene til gamle greske filosofer. De første ideene ble formulert av Xenophon, Aristoteles, Platon. Det var de som introduserte begrepet "økonomi", som betegner læren om å skape og opprettholde en husholdning under slaveeiende forhold. Denne retningen var basert på elementer av naturlig arbeid og markedet.
Utvikling av økonomiske skoler
Verkene til gamle greske tenkere ble grunnlaget for den videre dannelsen av læren. Den delte seg deretter i flere grener. Som et resultat ble følgende økonomiske hovedskoler dannet:
- Merkantilisme.
- marxisme.
- fysiokrater.
- Classical School of Economics.
- keynesianisme.
- Neoklassisk skole.
- monetarisme.
- Marginalisme og den historiske skolen.
- Institusjonalisme.
- Neoklassisk syntese.
- Venstreradikal skole.
- Nyliberalisme.
- Skolen for tilbudssideøkonomi.
Generelle kjennetegn ved den tradisjonelle retningen
De viktigste økonomiske skolene ble dannet under påvirkning av forskjellige syn fra forskjellige forskere. En enestående rolle i utviklingen av tradisjonell undervisning ble spilt av slike skikkelser som F. Quesnay, W. Petit, A. Smith, D. Ricardo, D. S. Mil, Jean-Baptiste Say. Med forskjellige synspunkter ble de forent av flere vanlige ideer, på grunnlag av hvilke den klassiske økonomiske skolen ble dannet. For det første var alle disse forfatterne tilhengere av økonomisk liberalisme. Dens essens uttrykkes ofte med uttrykket laissez faire, som bokstavelig t alt betyr "la å gjøre". Prinsippet for dette politiske kravet ble formulert av fysiokratene. Tanken var å gi individet fullstendig økonomisk frihet og konkurranse, ubegrenset av statlig inngripen. Begge disse økonomiske skolene betraktet mennesket som "administrerendesubjekt". Individets ønske om å øke sin rikdom bidrar til en økning i hele samfunnets. Den automatiske mekanismen for selvjustering ("usynlig hånd", som Smith k alte det) styrer forbrukernes og produsentenes forskjellige handlinger. at det etableres en langsiktig likevekt i hele systemet.underproduksjon, overproduksjon og arbeidsledighet blir umulig i det. Forfatterne av disse ideene ga et betydelig bidrag til dannelsen av skolen for økonomisk vitenskap. Deretter ble de brukt og forbedret. Mange økonomiske skoler kom med sine tillegg til disse ideene. Som et resultat ble det dannet systemer som tilsvarte et eller annet stadie i samfunnsdannelsen. Slik oppsto for eksempel den sosioøkonomiske skolen.
Smiths idé
På grunnlag av skolen for økonomisk teori, som denne figuren var en tilhenger av, ble konseptet arbeidsverdi utviklet. Smith og hans tilhengere mente at dannelsen av kapital ikke bare utføres gjennom jordbruk. I denne prosessen er arbeidet til andre deler av befolkningen, av hele nasjonen som helhet, av spesiell betydning. Tilhengere av denne skolen for økonomisk teori hevdet at ved å delta i produksjonsprosessen inngår arbeidere på alle nivåer samarbeid, samarbeider, noe som igjen utelukker ethvert skille mellom produktive og "sterile" aktiviteter. Slik interaksjon er mest effektiv når den utføres i form av et markedbyttehandel.
Økonomiske skoler: merkantilisme og fysiokrater
Denne læren, som beskrevet ovenfor, eksisterte på 1700- og 1800-tallet. Disse økonomiske skolene hadde forskjellige syn på produksjon av sosial rikdom. Dermed holdt merkantilismen seg til ideen om at basen er handel. For å øke mengden offentlig formue, må regjeringen på alle måter støtte innenlandske selgere og produsenter, og hindre utenlandske virksomheter. Fysiokratene mente at det økonomiske grunnlaget er jordbruk. De delte samfunnet inn i tre klasser: eiere, produsenter og ufruktbare. Som en del av denne øvelsen ble det formulert tabeller, som igjen ble grunnlaget for dannelsen av en modell for intersektoriell likevekt.
Andre retninger fra 1700- og 1800-tallet
Marginalisme er en østerriksk skole med marginal nytte. Den ledende skikkelsen i denne retningen var Karl Menger. Representanter for denne skolen forklarte konseptet "kostnad" fra forbrukerpsykologiens ståsted. De forsøkte å basere byttet ikke på produksjonskostnader, men på en subjektiv vurdering av nytten av solgte og kjøpte varer. Den nyklassisistiske skolen, representert ved Alfred Marshall, utviklet konseptet funksjonelle relasjoner. Leon Walras var en tilhenger av den matematiske retningen. Han karakteriserte markedsøkonomien som en struktur som er i stand til å oppnå likevekt gjennom samspillet mellom tilbud og etterspørsel. De utviklet segoverordnet markedsbalansekonsept.
keynesianisme og institusjonalister
Keynes baserte ideene sine på vurderingen av ytelsen til hele det økonomiske systemet som helhet. Etter hans mening er strukturen i markedet i utgangspunktet ikke balansert. I denne forbindelse tok han til orde for streng statlig regulering av handelen. Talsmenn for institusjonalisme, Earhart og Galbraith, mente at analysen av en økonomisk enhet er umulig uten å ta hensyn til dannelsen av miljøet. De foreslo en omfattende studie av det økonomiske systemet i evolusjonens dynamikk.
marxisme
Denne retningen var basert på teorien om merverdi og prinsippet om den planlagte dannelsen av nasjonaløkonomien. Den ledende figuren i doktrinen var Karl Marx. Arbeidet hans ble deretter utviklet i verkene til Plekhanov, Engels, Lenin og andre tilhengere. Noen av forslagene som ble fremsatt av Marx ble revidert av "revisjonistene". Disse inkluderte spesielt slike skikkelser som Bernstein, Sombart, Tugan-Baranovsky og andre. I sovjetårene fungerte marxismen som grunnlaget for økonomisk utdanning og den eneste juridiske vitenskapelige retningen.
Moderne Russland: HMS
The Higher School of Economics er et forskningsinstitutt som utfører design, pedagogiske, sosiokulturelle og ekspertanalytiske aktiviteter. Den er basert på internasjonale standarder. HMS, som opptrer som en del av fagmiljøet, vurderer engasjement iuniversitets global samhandling, partnerskap med utenlandske institusjoner. Siden den er et russisk universitet, jobber institusjonen til fordel for landet og dets befolkning.
Hovedretningene for HMS er empirisk og teoretisk forskning, samt kunnskapsformidling. Undervisning ved universitetet er ikke begrenset til grunnleggende disipliner.
