Voksne som ønsker å hjelpe et barn i grunnskolealder med å overvinne krisen på 7-11 år med minst mulig tap for psyken, bør være godt kjent med tegn og trekk ved forløpet. For å gjøre dette må du engasjere deg i selvopplæring og få svar på spørsmålene: hva er en krise, hvordan den manifesterer seg, hvordan oppføre seg med et barn i krisesituasjoner, hvilke individuelle egenskaper bør tas i betraktning, hvem kan hjelpe en elev og hans foreldre i denne vanskelige perioden.
Hva er alderskrisen
Ordet «krise» kommer fra det greske krise – utfall, beslutning, vendepunkt. Alderskrisen i grunnskolealder 7-11 år er ikke den første: før den opplever barnet en krise for det nyfødte, det første året og kriser på 3-4, 5 år.
I alderskriseperioden går en person gjennom en overgang til neste utviklingstrinn. Bevisstheten hans, oppfatningen av miljøet endres, psyken, aktiviteten, relasjonene til andre blir mer komplekse. De gamle måtene å kontakte verden på er i ferd med å bliineffektive, er det behov for å endre karakteren til sin egen atferd.
Varigheten og graden av manifestasjon av krisen for personlig utvikling i grunnskolealder avhenger både av babyens individuelle egenskaper og av livs- og oppvekstvilkårene. I gjennomsnitt varer kriseprosesser fra seks måneder til ett år, de kan fortsette i slettet form eller voldsomt, dramatisk.
Krever en detaljert beskrivelse av krisen i grunnskolealder: menneskelig psykologi er som kjent nært knyttet til alle aspekter av utviklingen.
Fysisk utvikling av barnet
Krisen i den personlige utviklingen til en yngre student oppstår på bakgrunn av alvorlige endringer i kroppen hans. I alderen 7–8 år:
- Den aktive dannelsen av skjelettsystemet fortsetter - hodeskallen, lemmer, bekkenben. Overbelastning av skjelettet er full av negative konsekvenser for barnets helse, så du bør unngå langvarig fysisk aktivitet, monotone og feil holdninger, for eksempel ved skriving, håndarbeid.
- Øker muskelmassen betydelig. Store muskler utvikler seg mer intensivt enn små, så barn er ennå ikke i stand til å sitte lenge i én stilling og utføre arbeid som krever små og presise bevegelser.
- Med vekst av fysisk styrke blir barn raskt slitne, selv om de er veldig mobile og streber etter spill og aktiviteter som krever fingerferdighet, bevegelighet (ballspill, hopp, løping) - etter 20-30 minutter med slike aktiviteter de trenger hvile.
- Arbeidet i det kardiovaskulære systemet blir mer stabilt, blodtilførselen til alle blir bedreorganer og vev i kroppen.
- Det er en merkbar økning i hjernemassen, spesielt frontallappene. Dette er nøkkelen til utviklingen av hans høyere mentale funksjoner.
Individuelle indikatorer for fysisk utvikling varierer betydelig selv blant barn i samme skoleklasse. De er avhengige av levekår, av genetisk arv. Ungdomsskolealder, krisen på 7 år, er et slags springbrett til den påfølgende fysiske forbedringen av barnet.
Fra 8-årsalderen forbedres motorisk koordinasjon betydelig, kroppens generelle utholdenhet øker.
I en alder av 10-11 begynner noen jenter i puberteten, de første tegnene på det viser seg. De kan betraktelig overgå gutter i fysisk og mental utvikling.
Fra 7 til 11 år øker gutter og jenter i gjennomsnitt 20-25 cm i høyden, og vekten øker med 10-15 kg.
Funksjoner ved fysisk utvikling påvirker utviklingen av barnets personlighet som helhet. De må absolutt tas i betraktning når han organiserer livet hans på skolen og hjemme.
psykologisk justering
Et barn som går i første klasse forventer mye av skolen, det lokker ham med nyhet, symboliserer et steg inn i voksenlivet. Han oppfatter skolereglene som en forutsetning for status til en elev og adlyder dem.
Krisen til 7 år med barneskolebarn er forbundet med endringer i innholdet i livet hans. Gradvis endres hovedaktiviteten hans: spillet erstattes av læring. Hukommelse, oppmerksomhet, persepsjon blir mer og mer vilkårlig. Utviderkognitivt rom og interesse for sosi alt liv.
I relasjoner med jevnaldrende og voksne utvikles evnen til objektivt å vurdere egen og andres atferd, ta hensyn til andres meninger og underordne egne interesser teamets interesser.
Et barn på 10-11 år kan allerede forutse konsekvensene av handlingene sine og håndtere «jeg vil» og «behov». Det vil si at viljekvaliteter øker, erstatter lunefullhet og impulsivitet, evnen til å bekymre seg for nåværende og fremtidige hendelser vises.
Krise for barn i grunnskolealder kan føre til dannelse av overvurdert eller undervurdert selvtillit, hvis utenfor, fra betydelige personer, kommer en partisk vurdering av deres evner, oppførsel, utseende.
Den karakteristiske ustabiliteten i de mentale prosessene til en yngre student kan føre til alvorlige brudd på hans psykologiske tilstand (tretthet, apati, irritabilitet, nevrose), som krever medisinsk intervensjon. Dette skjer hvis ambisiøse foreldre stiller for store krav til læring og atferd, forventer uutholdelige resultater for barnet i idrett eller i kunstneriske aktiviteter.
Intellektuell utvikling
Grunnskolealder er svært gunstig for barnets mentale utvikling. Høy motivasjon for læring kombineres med naturlig nysgjerrighet og ønsket om å møte kravene til en autoritativ lærer og foreldre.
Grunnskolealder, krisen på 7 år og påfølgende, er preget avhva i denne alderen:
- Det dannes en forståelse av behovet for vellykkede studier for å mestre et yrke i fremtiden. I denne forbindelse er det en bevisst interesse for kunnskap generelt og for enkeltfag.
- Med utvidelsen av kognitive interesser tar barnet initiativet i jakten på interessante fakta, vitenskapelige data. Gradvis øker uavhengigheten i studier, ferdighetene til ment alt arbeid forbedres.
- Med utviklingen av fantasi, er hukommelse, persepsjon, tenkning abstrahert, evnen til å generalisere, teoretisere dukker opp.
- Bevisst assimilert moralske konsepter, normer for atferd i et team.
Å kjenne til alderskarakteristikkene til den fysiske, intellektuelle og mentale utviklingen til en yngre student gjør at voksne kan legge merke til de første krisemanifestasjonene i ham i tide. La oss kort karakterisere krisen i tidlig alder.
Tegn på krise hos et 7 år gammelt barn
Begynnelsen på skolehverdagen for et barn er en begivenhet som betyr at han blir voksen. Følgelig ønsker han også å være som en voksen, men vet ennå ikke hvordan han skal gjøre det, og prøver å kopiere sine ytre tegn: å snakke og bevege seg solid, å bruke mammas sminke og pappas tilbehør, å delta i seriøse samtaler på en likt grunnlag med alle.
Ved 7-8 år bruker et barn aktivt "voksen" ordforråd i kommunikasjon, og prøver å imponere en eldre.
Ønsker å være uavhengig i handlinger, ikke være i stand til å forutse deres negativekonsekvenser, som kan sette deg i en dum eller farlig posisjon.
Det er tegn på at han ønsker å kommandere, å lede alle hjemme og på skolen. Lett irritert, møter motstand mot sine handlinger, kan være aggressiv og grusom mot andre mennesker eller dyr.
Han er flau over å leke med favorittlekene sine «som en liten en», så han leker med dem i all hemmelighet.
Det virker for et barn at innfall og sta gjør ham mer moden i andres øyne, som faktisk ser slik oppførsel som elementær ulydighet som fortjener straff.
Dermed har et 7 år gammelt barn en indre krise - mellom mentale evner og økte krav om å anerkjenne andre som voksne allerede, og en ytre krise - mellom behovet for nye sosiale relasjoner og manglende evne til å bygge dem. Vygotsky L. S. anså dette som et tegn på tap av barnslig spontanitet. Krisen i grunnskolealder 7-11 år ifølge Elkonin D. B. er tap av situasjonsbetingede reaksjoner.
Selvfølgelig kan disse symptomene på en krise på 7 år være utt alte eller subtile - alt avhenger av temperamentet til barnet og oppvekststilen. Uansett er dette et signal for voksne om at det er nødvendig å endre karakteren av forholdet til ham.
Symptomer på krisen 9-10 år
Følelsesmessige og psykologiske endringer i denne alderen skjer på bakgrunn av hormonelle endringer: barnet er på grensen til overgangsalder, går inn i prepubertetsperioden. Det er preget av følelsesmessig ustabilitet, nårhumøret kan endre seg dramatisk selv uten noen åpenbar grunn, fra spent til deprimert. Samtidig kan han selv egentlig ikke forklare hva som påvirket det så mye.
Den moralske tilknytningen til familien består, men dannelsen av hans eget «jeg» fremmedgjør ham psykologisk fra foreldrene, han blir mer selvstendig og streber etter enda større uavhengighet. Ønsker å være merkbar, "moteriktig" utad. Ved å prøve å hevde seg, motsetter barnet bevisst foreldrenes vilje i hverdagslige saker, kritiserer deres oppførsel, utseende, sammenligner med foreldrene til andre barn, etter hans mening, mer velstående og vellykket. Mangel på livserfaring og oppblåst selvtillit presser ham til å teste en annen mening empirisk, ikke alltid ufarlig for ham og de rundt ham. På dette grunnlaget oppstår det ofte konflikter.
Et barn med svake viljeegenskaper i selskap med jevnaldrende, for å være «som alle andre», kan delta i usømmelige gjerninger: småplageri, mobbing av svakere barn. Samtidig som internt fordømmer deg selv og andre for det.
Demonstrativ tillit til ens egen overlegenhet over jevnaldrende og voksne kan kombineres med åpenbar eller nøye skjult selvtillit, på ens evner. Dette kan føre til isolasjon, lav selvtillit, mistillit til andres meninger om hans styrker og svakheter, det vil si til en personlighetskrise.
Manifestasjoner av krisen 11 år
Intensive fysiologiske og ytre endringer i denne alderen fører uunngåelig tilnervøs spenning i barnet, til noe hysteri.
Vagarier og skandaler med jevnaldrende og foreldre er ikke uvanlig. Ønsket om å være uavhengig resulterer i ulydighet, og ignorerer voksnes krav. Skoleprestasjoner og disiplin kan bli dårligere. Atferden blir demonstrativ.
Familieverdenen virker trang og uinteressant for barnet, han blir mer og mer tiltrukket av gaten, der han ønsker å være en anerkjent leder eller på lik linje med andre barn.
Interessen for det motsatte kjønn er i ferd med å dannes, spesielt blant jenter. Det er ikke uvanlig at et platonisk forhold forvandles til et seksuelt forhold "takket være" medieundervisning og mer erfarne tenåringer.
Jeg vil ikke bli voksen
Det finnes en annen versjon av karakteriseringen av kriser i grunnskolealder – det motsatte av den som er beskrevet. Barnet nekter å bli voksen! Det er praktisk og behagelig for ham å bli i barndommen, når alt er bestemt for ham, er det ikke nødvendig å være ansvarlig for handlingene hans ("Fordi jeg fortsatt er liten"). Interesser og aktiviteter endres ikke over lang tid, de tilsvarer et tidligere aldersnivå, personligheten ser ut til å være forsinket i utviklingen. Dette er infantilisme.
Det er flere medisinske årsaker til dette fenomenet, men infantilitet er spesielt tydelig i kombinasjonen med økt foreldres bekymring for barnets velvære: med "myk" makt eller despotiske metoder forhindres ethvert ønske og initiativ og forsøk på å ta beslutninger og oppføre seg uavhengig blir undertrykt.
Resultatet av en slik oppdragelse er en ikke-initiativ, passiv person, ute av stand til noen spenning. Foreldres motto "Alt for barnet, alt i barnets navn!" fører til dannelse i hans karakter av egenskaper som utt alt egosentrisme, likegyldighet til andres følelser og behov, til og med nære mennesker.
Foreldre, utdann deg selv
Med alle de skremmende tegnene på krisen i grunnskolealder som er beskrevet i barnepsykologi, sier vitenskapen og praksisen med å oppdra barn 7-11 år: krisen kan ikke oppstå hvis oppdragelsen av barnet gjøres rimelig og forsiktig.
Mange mulige problemer i utviklingen og modningen av et barn, kan og må foreldre forutse for å kunne reagere på deres manifestasjoner i tide og riktig. Som de sier, du trenger å kjenne fienden personlig, og derfor må du:
- forhåndsles spesialpsykologisk og pedagogisk litteratur om oppvekst og utvikling av barn i grunnskolealder;
- å være interessert i publikasjoner i spesialpedagogiske publikasjoner;
- få råd fra eksperter om hvordan man gjenkjenner en krisetilstand hos et barn, hvordan man reagerer, hvordan man kan redusere alvorlighetsgraden;
- holde kontakt med skolepsykolog og lærere;
- ikke vær sjenert for å snakke om dette emnet med foreldre hvis barn allerede har gått gjennom denne vanskelige livsfasen, lær av deres positive erfaringer for ikke å gjenta feilene som er gjort.
Den tilegnede kunnskapen vil hjelpe foreldre å unngå mangefallgruver i barnets oppvekst.
Tålmodighet, bare tålmodighet…
Konflikter i familier der yngre elever vokser opp er så forskjellige at det er umulig å gi konkrete råd om hver enkelt. Hvis foreldrene ikke takler en situasjon, må du få råd fra en barnepsykolog som vil hjelpe deg å finne midler til å takle den.
Men noen generelle råd kan gis:
- Ikke vær redd for kriseendringer i barnet og dets atferd – de er naturlige og håndterbare.
- Bevæpn deg med tålmodighet, uansett hvordan barnet plager ham. Dette er en demonstrasjon fra foreldrenes side av ubetinget kjærlighet og villighet til å forstå og tilgi hans urimelige krumspring. Lær å forhandle med barnet, finn kompromissløsninger ved uoverstigelige motsetninger.
- Ikke avvis barnas innfall, raserianfall, kritikk: barnet elsker foreldrene sine, og forventer derfor ekte hjelp og forståelse, varme fra dem. Lær samtidig å ikke krysse grensene for det tillatte: fornærmelser mot foreldre, aggressive krumspring er straffbare.
- Straffene skal være tilstrekkelige til mishandlingen, og grunnen deres er veldig tydelig for barnet. Slike tiltak bør utsettes til alle har roet seg og følelsene avtar.
- Evaluering av oppførselen hans bør ikke bli en fornærmende vurdering av hans personlighet: «Du oppfører deg på denne måten fordi du …» (en rekke hardtslående epitet følger).
- Vis barnet en oppriktig interesse for dets anliggender, omgangskrets,hobbyer, selv om voksne ikke liker dem. Ta del i dem: felles leker, kinobesøk, konserter, utstillinger, sosiale og sportsbegivenheter og diskusjonen deres samler og vekker tillit til hverandre.
- Legg merke til og oppmuntre til suksesser, korrekt oppførsel, plausible gjerninger, spar ikke på ros og godkjenning, men følg her, som i straff, et rimelig tiltak.
- Å gi hans suksesser og fiaskoer en taktfull og objektiv karakterisering, som danner den rette selvfølelsen.
- Det er godt å kjenne barnets omgangskrets: hvem det er venn med, hvem og av hvilke grunner det er i konflikt, hvordan det reagerer på en negativ holdning til ham, hans grunner. Hjelp taktfullt ut av kritiske situasjoner når det for eksempel er en trussel om å bli en utstøtt i et barnemiljø.
- Involver barnet i diskusjonen om familieproblemer og lytt respektfullt til hans synspunkt, diskuter med ham de mulige konsekvensene av visse alternativer for deres løsning.
- Å lære hvordan du uttrykker følelsene dine riktig, i samsvar med de etiske standardene for kommunikasjon. Vis kultur og en vennlig holdning til andre ved din egen oppførsel.
- Legg til side det mest presserende hvis barnet ber om hjelp og støtte. Ellers viser forelderen, den nærmeste personen, en avvisende holdning til problemene sine. Et bagatellmessig, ifølge en voksen, barns problem kan være alvorlig for barnet selv.
- Overhold enheten i kravene for alle familiemedlemmer - voksne og barn: gjøre husarbeid, holde orden, delta i familienferier, i familieråd, respekt for hverandre. Dette gir barnet den ettertraktede følelsen av likhet med alle.
Foreldre bør utarbeide en enkelt linje i oppdragelsen av et barn. Motstridende krav desorganiserer barnets velvære og oppførsel, utvikler i det slike egenskaper som hykleri, mistillit, frykt og aggresjon.
Familieharmoni er en modell av relasjoner, handlinger, følelser og deres uttrykk for et barn, en pålitelig køyeplass i et stormende hav av problemer forårsaket av krisen i barneskolealder.
