Selv i perioden med den tidligste antropogenese oppsto prosessen med sosial produksjon, som ikke kunne klare seg uten behov for å ta hensyn til den faglige orienteringen. Da eldgamle mennesker nettopp begynte å leve i et samfunn, ble arbeidskraften raskt delt, fordi selv den mest primitive økonomien måtte støttes og beskyttes mot alle trusler, som til enhver tid var i overflod.
Hvordan arbeidskraft ble delt
Profesjonell orientering krever at man tar hensyn til tilbøyelighetene gitt til en person av natur, hans fysiske data og evner som ble tilegnet i oppveksten. Hvert fag utførte en spesifikk sosial oppgave i sine aktiviteter til fordel for stammesamfunnet. Et team med sterke menn hadde for eksempel i utgangspunktet et faglig fokus på å beskytte klanen mot angrep fra store dyr og folk fra andre stammer, og det var de som fikk mat – jaktet. Og kvinnene jobbet hjemme -fostret avkom, laget mat, laget skinn til klær og lignende.
Karl Marx og Friedrich Engels hadde rett når de snakket om å utdype sosial kunnskap gjennom en materialistisk forståelse av ting. Naturen til enhver sosial prosess er rent aktiv, og her spiller den profesjonelle orienteringen førstefiolin. Livet er en aktivitet som forfølger mål satt av en person. Dette er det mest generelle og mest grunnleggende konseptet, som angir de sosiale formene for materie og dens bevegelse.
Livets natur inkluderer alle trekk ved arten med dens generiske trekk, og friheten til bevisst aktivitet er den generiske egenskapen til en person. Selv stadiet for samfunnets fødsel i sin mest primitive form viser at det er vanlig for enhver person å engasjere seg i en bestemt type arbeidsaktivitet til fordel for samfunnet. En slik arbeidsdeling er den faglige orienteringen til individet, uansett den historiske utformingen av den gitte tiden.
Selvbestemmelse fra den antikke verden
Gradvis fikk dette problemet med den faglige orienteringen til individet en ny aktualitet, siden kravene til sosial utvikling var i stadig endring. Økt materialproduksjon, noe som krevde spesialister. Arbeidssfærene ble delt både kvantitativt og kvalitativt. I forbindelse med den faglige orienteringen kan en person være engasjert i konstruksjon, landbruk, militær beskyttelse, vanning av landområder, og til slutt, forv altning av en stadig voksenderengjøring.
Nå oppsto spørsmålet om spesialopplæring av folk for en bestemt aktivitet. I tillegg til de opparbeidede ferdighetene krevdes det også en indre disposisjon, en orientering faglig rettet mot en eller annen smalere spesialitet. De moralske, intellektuelle og fysiske egenskapene til mennesker ble ansett som de mest verdifulle (husk Sparta og forberedelsen av gutter til voksenlivet).
Mange gamle vismenn skrev om den fysiske kulturens profesjonelle orientering: Aristoteles, Platon, Marcus Aurelius og andre tenkere fra antikkens Hellas og Roma, senere middelalderteologer stoppet ved det samme: St. Augustin, Thomas av Aquinas og andre kjente vitenskapsmenn av renessansen. Verkene til statsmenn og vitenskapsmenn J. Locke, N. Machiavelli er fortsatt relevante. Og i New Age ble de samme postulatene angående utvikling av faglig orientering notert av F. Hegel og E. Kant, sammen med andre kjente forskere i sin tid.
Og hva med en tid nærmere oss?
Orientering og profesjonelle aktiviteter på 1800- og 1900-tallet
Det må sies at fortidens tenkere uttrykte ideen om spesialundervisning i moralske og etiske posisjoner, der kravene ble stilt til en bestemt type faglig orientering, og den psykologiske komponenten ikke ble tatt med i regnskap. Hver person var forpliktet til å delta i prosessene for sosial aktivitet. Og det er alt. Den viktigste nyansen, som mest av alt påvirket resultatet av aktiviteten, ble savnet. Helt utformet konseptetorientering og profesjonell aktivitet av psykologer i andre halvdel av 1800-tallet, da denne vitenskapen ble født sammen med sin egen eksperimentelle metode. Og det er psykologer som fortsatt arbeider med disse problemene.
Oppgaven med en lærers faglige orientering blir for eksempel sett på som et rent psykologisk fenomen. Begrepet «orientering» dukket opp i siste fjerdedel av 1800-tallet og brukes fortsatt i dag, og betegner en hel rekke motiver som bidrar til å drive med en eller annen type aktivitet. Riktignok ble dette begrepet mye brukt allerede i 1911, da verkene til den berømte vitenskapsmannen V. Stern dukket opp. Han tolket orientering som en tilbøyelighet til en bestemt aktivitet. Klassiske psykologer og lærere S. L. Rubinshtein, A. Maslow, B. G. Ananiev og mange andre forskere studerte essensen av orientering fra de samme kildene, som bestemte strukturen og essensen av dette konseptet.
Proceedings of S. L. Rubinstein
Definisjonen av faglig orientering er av stor betydning for en vitenskapelig tilnærming til denne problemstillingen. Ifølge Rubinshtein er personlighetens orientering nærmere dynamiske tendenser som motiverende bestemmer menneskelig aktivitet i nær sammenheng med dens oppgaver og mål. Forskeren oppfattet dette som en integrerende helhetlig egenskap som ikke bare regulerer aktivitet, men også vekker aktivitet. I essensen av orientering identifiserte han to hovedaspekter ved gjensidig faginnhold. Dannelsen av en profesjonell orientering skjer i forbindelse med spesiell oppmerksomhet til ethvert emne,og også på grunn av spenningen dette skaper.
Vitenskapsmannen bemerket også at retningen kan uttrykkes i trender som stadig utvides og beriker, og tjener som en kilde til allsidige og mangfoldige aktiviteter. I denne prosessen endrer utgående motiver seg, beriker, omstrukturerer, får nytt innhold. Ifølge ham er dette et helt system av motiver eller motiver som skal bestemme feltet for menneskelig aktivitet.
Handlingsorientering
Hva bestemte den faglige orienteringen til fysisk kultur i antikkens Hellas eller i den antikke verden? Selvfølgelig, samfunnets krav: endeløse kriger ble utkjempet, og et sunt sinn er i en sunn kropp. Først interesser, så idealer, og veldig raskt utvikler det seg til et behov. Det er neppe mulig å finne noe viktigere enn det som bestemmer den faglige og anvendte orienteringen av fysisk helse. Og i forkant er motivasjonen for fagets aktivitet, som bidrar til å overvinne eventuelle vanskeligheter og til og med hindringer på veien til det valgte yrket.
For eksempel er den profesjonelle orienteringen til en lærer en orientering mot handling rettet mot å utvikle personligheten til den yngre generasjonen, ønsket om å bli lærer, å være en og forbli en i enhver situasjon, selv de mest ugunstige (når dette yrket slutter å være respektert og prestisjefylt, når man ikke betaler nok penger til å dekke de mest grunnleggende behovene, og så videre). Samfunnet er i stadig endring, og det samme er prioriteringene. I følge sistetrender, vil det snart ikke være noen gode lærere igjen i landet vårt.
Formasjonen av personlighet og sosiopolitiske forhold
Den dynamiske siden av retningen fremhevet av Rubinstein antyder endringer i retningen til individet i forbindelse med modifisering av sosiale realiteter. Den berømte vitenskapsmannen B. G. Ananiev bemerket også dette i sine arbeider, og snakket om avhengighetene ved å endre mål, motiver, nivåer, metoder, resultater på klasseposisjonen, spesielt barnets familie eller generelt hele den sosiale formasjonen.
Det er disse forholdene som bestemmer den spesifikke arbeidsformen: vil den være fysisk eller mental, og hva blir systemet for produksjonsrelasjoner. Det sosiopolitiske miljøet som personlighetsdannelsen skjer i, påvirker mest direkte resultatene av fagets valg av yrke og hans videre funksjon på en eller annen vei.
Konklusjonene til den fremragende vitenskapsmannen A. Maslow, forfatteren av den fantastiske behovspyramiden, presenterte menneskeheten for klassifiseringen av grupper, som beskriver dynamikken til personlighetstransformasjon under påvirkning av de skapte forholdene. Det var han som kom med konklusjonen om de prioriterte behovene som må dekkes: først det enkleste og mest presserende - mat, bolig, så resten med overgangen fra nivå til nivå. Det er dette som bestemmer fagets adferd og faglige orientering.
Motivasjonsholdninger
Psykologiens klassikere la grunnlaget for utviklingen av hovedområdene for studiet av spørsmål om profesjonsvalg og fagligaktiviteter, lage en klassifisering av behov og etablere mønstre for fremveksten av motivasjonskomponenten. Også avhengigheten av yrkesvalget av sosiale forhold og den politiske situasjonen, av individets evner og tilbøyeligheter ble identifisert og tydelig indikert. Dette bidro til en ytterligere, enda dypere studie av en så viktig sak.
For eksempel definerte den kjente psykologen D. McLelland begjær som et behov (derav begrepet "motiv"). Ønsker kan fungere som en motiverende holdning, en tilbøyelighet til å oppnå et mål, til suksess, til makt. Og også ønske (eller motiv) betraktes som en representasjon av resultatet (i vitenskapelige termer høres dette ut som en forventningsfull, affektivt ladet måltilstand). Det blir aktuelt om visse insentiver påvirker. Motiv er en tilbakevendende interesse for en måltilstand og er basert på den mest naturlige impulsen.
Motiverende faktorer
Vitenskapsmann F. Herzberg definerte insentiver som "hygieniske" faktorer, hvis tilstedeværelse ikke vil motivere ansatte, men vil forhindre en følelse av misnøye med eget arbeid. Høy motivasjon bør gi ikke bare "hygieniske" insentiver, men også motiverende faktorer, bare i summen av deres folk får en kilde til orientering til yrket. Det avhenger mest av alt av spesifikke personer - deres forespørsler og behov, og folk er alle forskjellige. Derfor brukes en rekke metoder for å motiverefaktorer: dette er materiell belønning, gunstige forhold skapt på arbeidsplassen, som inkluderer mellommenneskelige forhold (ansatte seg imellom og sjefen med underordnede).
Levevilkår, klimatiske forhold og stabilitet i økonomien i perioden kontrakten er i kraft, og tilgjengelighet av sosiale garantier, og overholdelse av alle krav i regional arbeidslovgivning, og mye mer er viktig. Hovedmotivene ble kategorisert, og på grunnlag av dem ble teorien om motivasjon for yrkesaktivitet fremskrevet. Herzberg vurderer konseptet "motiv" på nøyaktig samme måte som prosessen med å bevege seg mot målet, og understreker også dets avhengighet av individets individuelle behov. Å ta hensyn til behovene bidrar dermed til fruktbar aktivitet i et bestemt yrke. Allerede i andre halvdel av det tjuende århundre utviklet forskerne hovedprosessteoriene om motivasjon.
Forventningsteori
I 1964 ble motivasjonsteorien skissert i det vitenskapelige arbeidet til den amerikanske forskeren Victor Vroom «Work and Motivation», som i dag anses som grunnleggende. Den stimulerende effekten, ifølge denne teorien, produseres ikke av tilstedeværelsen av visse behov hos individet, men av tankeprosessen når virkeligheten vurderes for å oppnå målet som er satt, samt motta en eller annen belønning for dette (dette kan være materiell rikdom eller tilfredsstillelse av ambisjoner - ikke så viktig).
EtterpåW. Vrooms modell ble betydelig supplert av kjente vitenskapsmenn E. Lawler og L. Porter. De foretok felles forskning og fant ut hva som bestemmer resultatene som faget oppnår i en bestemt type aktivitet. Det avhenger av "kostnaden", det vil si verdien av belønningen, av graden av tilfredshet i virkeligheten, av opplevd og faktisk brukt innsats, av individuelle egenskaper og evner til en person (ingen motivasjon vil hjelpe en pianist som er ikke tilpasset tastene for å vokse lange fingre, som Chopin, eller bli ballerina hvis du ikke er født med høy og fleksibel vrist). I tillegg må en person være tydelig klar over sin rolle i arbeidsprosessen (rolleoppfatning).
Fra dette konseptet kan vi konkludere med at resultatene av profesjonell aktivitet bør føre til økt menneskelig tilfredshet, og dette er det sterkeste motivet. Men det er også et omvendt forhold. Det er også tilfredshet med en enkel følelse av gjennomføring, som også i stor grad følger med videre ytelse, utvikler en kreativ tilnærming til profesjonelle plikter og øker verdien av det investerte arbeidet. Det bør bemerkes at forskere i USSR viet mye arbeid til dette spesielle emnet, og deres forskning var ikke mindre vellykket enn arbeidet til deres utenlandske kolleger.
Konklusjoner
Basert på alt det ovennevnte, kan orienteringen til en person til et bestemt yrke betraktes som en viss indre disposisjon, tilbøyeligheter, tilbøyeligheter, evner, motivasjon for et bestemt yrke. Den er inneaggregater - individuelle egenskaper og egenskaper til en person, hans egenskaper, verdiorienteringer, motiver og synspunkter. Og på samme tid, profesjonelle påstander som er spesifikke for en bestemt aktivitet, en vilje til å bruke alle disse komponentene mens de utfører jobboppgaver.
Komponentene i profesjonell orientering inkluderer evnen til denne typen aktivitet, så vel som mange individuelle egenskaper hos en person, hans verdensbilde, som inkluderer verdisystemet, hans idealer, dominerende motiver med motiverende behov i all deres mangfold. Her er det også nødvendig med visse "hygieniske" faktorer for å sikre suksess med arbeidet i det valgte aktivitetsfeltet.
