La oss vurdere hovedtypene av eksperimenter innen pedagogisk psykologi som brukes for tiden. Merk at for enhver vitenskap, inkludert pedagogikk, er dens systematiske utvikling nødvendig. Bare i dette tilfellet kan vi regne med utvikling av ny kunnskap i løpet av ulike studier og eksperimenter.
Methodology of Pedagogy
Før vi analyserer ulike typer psykologiske og pedagogiske eksperimenter, legger vi merke til at det må være konkluderende og objektivt. Dette vil kreve visse forskningsmetoder. Vitenskapen og eksperimenteren selv er basert på et system av metoder og prinsipper for organisering av praktiske og teoretiske aktiviteter, det vil si at de er basert på metodikk.
Det inkluderer hovedtypene av eksperimenter innen pedagogisk psykologi, samt formene og prosedyrene for erkjennelse og modernisering av pedagogisk aktivitet.
Nivåer av metodisk kunnskap
For øyeblikket er det fire kriterier som danner systemet for metodisk kunnskap:
- Filosofisk (høyeste) nivå. Inkluderer de grunnleggende lovene for utvikling av samfunnet, naturen, tenkningen.
- Generell vitenskapelig metodikk.
- Spesifikk vitenskapelig kunnskap.
- Teknologisk metodikk knyttet til innhenting av primært empirisk materiale, dets høykvalitetsbehandling.
Filosofisk nivå
Dette er den mest komplekse typen pedagogiske eksperimenter, som er grunnlaget for enhver metodisk kunnskap. I utenlandsk pedagogikk utfyller filosofiske grunnlag en rekke begreper:
- Neo-Thomism.
- Eksistensialisme.
- Pragmatisme.
- Neobehaviorism.
I hjemlig pedagogikk anses materialistisk dialektikk som det filosofiske grunnlaget. Den er basert på prinsippet om den universelle sammenkoblingen av fenomener og prosesser, overgangen til kvalitative bilder av kvantitative endringer.
Generell vitenskapelig metodikk
Mange hjemlige lærere er overbevist om at grunnlaget for dannelsen av en persons indre verden er prosessene i den materielle verden.
Den systemiske tilnærmingen betraktes som en generell vitenskapelig metodisk tilnærming i husholdningspedagogikken. Det stimulerer lærere-forskere til å vurdere fenomener og objekter i form av et system som har visse funksjonslover.
Bruker en lignende tilnærming i hjemmeundervisningbidratt til fremveksten av slike begreper som "integritet", "samhandling", "pedagogisk system". For eksempel, i det pedagogiske systemet, vurderes et sett med innbyrdes beslektede elementer: emnene i den pedagogiske prosessen, innholdet i utdanningen og den materielle basen. Takket være sammenhengen mellom alle elementer, blir den pedagogiske prosessen et fullverdig dynamisk system. Målet i dette tilfellet er faktoren som danner systemet.
Konkrete vitenskapelige tilnærminger
Med tanke på hovedtypene av pedagogiske eksperimenter, la oss dvele ved anvendelsen av metodiske tilnærminger til pedagogikk. Deres dyktige bruk bidrar til definisjonen av et vitenskapelig og teoretisk problem, utviklingen av de viktigste måtene og midlene for å løse det, opprettelse og implementering av innovative teknologier i pedagogisk praksis, og implementering av prognoser for den påfølgende utviklingen av pedagogisk teori og praksis.
Hvordan organisere pedagogisk forskning
Typer pedagogiske eksperimenter og deres egenskaper er problemstillinger som vurderes i detalj i russisk pedagogikk. Pedagogisk forskning er prosessen og resultatet av en viss vitenskapelig aktivitet, som tar sikte på å tilegne seg ny kunnskap om trekk ved den pedagogiske prosessen, dens prinsipper, struktur, innhold og egnede teknologier.
La oss fortsette samtalen om hvilke typer pedagogiske eksperimenter som finnes. Den forklarer ikke bare pedagogiske fakta og fenomener. Avhengig av retningen skiller de:
- Fundamentelle eksperimenter som vil resultere i generaliserende konsepter, utvikling av modeller for utvikling av pedagogiske systemer basert på antakelser.
- Anvendte eksperimenter designet for å løse spesifikke praktiske og teoretiske problemer.
- Utviklinger som bidrar til å underbygge vitenskapelige og praktiske anbefalinger om utdannings- og utdanningsprosessen, metoder og former for organisering av elevers og læreres aktiviteter.
Enhver form for eksperiment som bestemmer den faktiske tilstanden til den pedagogiske prosessen involverer å stille et problem, velge et emne, velge et objekt og emne for forskning, sette en hypotese, velge en handlingsalgoritme.
Research Quality Criteria
Relevans, nyhet, teoretisk og praktisk betydning kan skilles mellom dem.
Det er viktig å velge riktig type eksperiment som bestemmer den endelige tilstanden i den pedagogiske prosessen for å klare oppgavene.
Relevans indikerer behovet for å studere og løse problemet for den påfølgende utviklingen av teori og praksis for utdanning.
Hensikten med studien er å identifisere det vitenskapelige resultatet som er viktig å oppnå under forsøket. Det kan betraktes som en pedagogisk prosess eller et område knyttet til utdanning.
En hypotese kan betraktes som et sett med teoretisk begrunnede og praktiske konklusjoner, utdanningsmønstre,innhold, struktur, prinsipper og teknologier som ennå ikke var kjent i pedagogisk vitenskap ved det analyserte øyeblikket.
Vitenskapelig nyhet innebærer å skape et nytt teoretisk eller praktisk konsept, identifisering av mønstre, konstruksjon av en modell, utvikling av et system.
Undersøkelsens teoretiske betydning ligger i dannelsen av et konsept, identifisering av mønstre, identifisering av et prinsipp, en tilnærming til en bestemt pedagogisk teknikk. Hva er den praktiske betydningen av et pedagogisk eksperiment? Typen kan variere, men essensen er å utarbeide anbefalinger for andre lærere.
Sekvens av dirigering
Hva er strukturen i det pedagogiske eksperimentet? Dens typer kan variere, men rekkefølgen er lik:
- Innledende kjennskap til studiets problemstillinger, forklaring av relevans, identifisering av emne og objekt, emner, formulering av hovedmål og mål for den planlagte studien.
- Valg av metodikk, støttende teoretisk grunnlag.
- Tenker over hypotesen til eksperimentet.
- Rimelig utvalg av forskningsmetoder.
- Eksperimenterer.
- Analyse, bearbeiding, registrering av resultatene oppnådd som en del av arbeidet.
- Samling av praktiske anbefalinger.
Arbeidsmetoder
Hvordan kan et pedagogisk eksperiment gjennomføres? Vi diskuterte typene og metodene for dette arbeidet ovenfor. Det pedagogiske eksperimentet består i å studere ulike fenomener i utdanningen, skaffe nyeinformasjon for å etablere regelmessige forbindelser og relasjoner, i konstruksjonen av innovative teorier.
Grunnleggende prinsipper for valg av forskningsmetoder:
- Bruken av ulike sammenhengende teknikker, observasjoner, sosiologisk forskning.
- Korrespondanse av de valgte metodene med essensen av forskningen som utføres og forfatterens evner.
- Uakseptabel bruk av metoder som er i strid med moral kan forårsake alvorlig skade på forskningsdeltakere.
Klassifisering av metoder
Hvordan gjennomføre et pedagogisk eksperiment? Typer og metoder for arbeid for dette er delt inn i spesifikke vitenskapelige og vitenskapelige.
Den første gruppen inkluderer:
- Syntese og analyse, konkretisering og abstraksjon, opposisjon, sammenligning, deduksjon, induksjon.
- Skalering, rangering, korrelasjon, indeksering.
- Trening, testing, sosiometri.
Spesifikke vitenskapelige metoder deles vanligvis inn i praktiske (empiriske) og teoretiske.
Det er de som er med på å gjennomføre det pedagogiske forsøket. Dens typer og stadier avhenger av tilgjengeligheten av teoretisk litteratur, arkivdokumenter og materialer, analyse og systematisering av empirisk informasjon og teoretisk materiale. Disse inkluderer analyse av litteratur, termer og begreper om forskningsspørsmålet, konstruksjon av en hypotese og gjennomføring av et tankeeksperiment. Dette kan også omfatte modellering, prognoser, det vil si å lage produkter fra pedagogisk og pedagogisk arbeid.
Gjennom empiriske metoder samler læreren innmateriale, avslører formene og metodene for pedagogiske aktiviteter.
Empirisk forskning inkluderer samtale, observasjon, spørsmål, intervju, egenvurdering, pedagogisk konsultasjon, testing.
De brukes sammen med statistiske og matematiske metoder, lar deg etablere kvantitative sammenhenger mellom fenomenene som vurderes.
Viktige aspekter
Ethvert pedagogisk eksperiment må begynne med en detaljert studie av den vitenskapelige litteraturen om problemet. Hva slags bøker å velge for slike formål? Psykologer anbefaler å referere til historiske og pedagogiske dokumenter, samt se materiale om relaterte vitenskaper: psykologi, medisin.
Forskeren bruker komparativ historisk analyse i slike aktiviteter. Lærere bruker ofte modelleringsteknikken, og velger visuell-figurative egenskaper for fenomenene som vurderes. Du kan for eksempel lage et pedagogisk program for å jobbe med et klasseteam, bevæpnet med symboler, matematiske formler, diagrammer, tegninger.
Etter å ha bestemt forskningsområdet, setter læreren sammen en bibliografi, det vil si skriver ut de kildene som kreves for å gjennomføre en fullverdig studie.
Etter hvert som litteraturen studeres, foretar forskeren en merknad - kort og konsist redegjør for hovedinnholdet i materialet som vurderes.
Konklusjon
For å utforske ekte undervisningserfaring,lærere øver på å ta notater. Etter moderniseringen av det innenlandske utdanningssystemet, er lærere pålagt å utarbeide ikke bare planer for seks måneder og et år, men også leksjonsnotater for den underviste akademiske disiplinen.
Erfarne lærere kan ikke forestille seg sine profesjonelle aktiviteter uten mange observasjoner og overvåking. Utdannings- og vitenskapsdepartementet i Den russiske føderasjonen tilbyr årlig all-russiske testoppgaver i ulike fagområder for slike aktiviteter. Psykologer og lærere analyserer, systematiserer, generaliserer resultatene av slikt arbeid utført av skolebarn.
Basert på resultatene som er oppnådd etter fullstendig behandling av svarene fra skoleelever, trekker representanter for tilsynsmyndighetene en konklusjon om kvaliteten på utdannings- og utdanningsprosessen i en bestemt utdanningsinstitusjon, region.
Noen kategorier skolebarn, for eksempel tenåringer, kan fungere som objekter under observasjoner. For at resultatene som oppnås skal være mest mulig objektive og fullstendige, er det i tillegg til lærere en skolepsykolog involvert i forskningen. Testing utføres i ulike former: individuelt, gruppe, kollektivt.
I en individuell studie av personlighetstrekk blir en tenåring tilbudt en liste med spørsmål, svarene han må gi.
Det er spesielle metoder som resultatene summeres etter, læreren mottar viss informasjon om egenskapene til psyken til eleven sin.
Gruppetester er rettet mot å identifisere forholdet mellomteammedlemmer, etablere et behagelig klima i klasserommet. Selvfølgelig, bare når de utfører en rekke pedagogiske eksperimenter, får læreren en reell idé om skolebarn, har muligheten til å velge de optimale pedagogiske og pedagogiske utviklingsbanene for dem.
