«Å være sammen med alle» og «å forbli seg selv» – dette er to tilsynelatende gjensidig utelukkende motiver som ligger til grunn for drivkraften til sosialiseringen av individet. Hva nøyaktig, til hva og hvordan en person bruker fra det arvede og ervervede arsenalet av sine potensialer, tjener som grunnlaget for hans fremtidige suksesser eller fiaskoer, bestemmer hans unike og uforlignelige livsbane.
Konseptet sosialisering
Begrepet sosialisering er synonymt med begrepet «personlig utvikling» i utviklingspsykologien. Den viktigste forskjellen deres er imidlertid at den første innebærer et syn fra siden av samfunnet, og den andre - fra siden til individet selv.
Også er sosialiseringsbegrepet synonymt med begrepet "utdanning" i pedagogisk psykologi, men ikke i sin snevre betydning, men i vid forstand, når det antas at hele livet, hele systemet utdanner.
Sosialisering er en kompleks prosess på flere nivåer for å mestre sosial virkelighet av et individ. På den ene siden er det en prosess som hjelper en person til å lære altdet som omgir ham i den sosiale virkeligheten, inkludert sosiale normer og samfunnsregler, elementer av kultur, åndelige verdier utviklet av menneskeheten, og som derfor hjelper ham til å lykkes i denne verdenen.
På den annen side er dette også en prosess som henger sammen med hvordan akkurat denne lærte erfaringen videreføres av personligheten, det vil si hvordan personligheten, som et aktivt sosi alt subjekt, implementerer denne erfaringen.
De viktigste faktorene i sosialiseringen av et individ er fenomenet med at en person er i en gruppe og selvrealisering gjennom den, samt hans inntreden i stadig mer komplekse samfunnsstrukturer.
Mål og mål
Målet med sosialisering er dannelsen av en ansvarlig og sosi alt aktiv generasjon, hvis handlinger er regulert av sosiale normer og offentlige interesser. Den løser tre hovedoppgaver:
- integrerer individet i samfunnet;
- fremmer interaksjon mellom mennesker gjennom deres assimilering av sosiale roller;
- bevarer samfunnet gjennom produksjon og overføring av kultur fra generasjon til generasjon.
Sosialisering er et resultat av utviklingen og aktiv bruk av den tradisjonelle sosiokulturelle arven av individet samtidig som den opprettholder og utvikler sin individualitet.
Mechanisms
Sosialiseringsmekanismer fungerer i alle samfunn, ved hjelp av hvilke mennesker overfører informasjon om sosial virkelighet til hverandre. Sosiologisk sett er det noen "oversettere" av sosial erfaring. Dette er midlene somgi videre fra generasjon til generasjon den akkumulerte erfaringen, noe som bidrar til at hver ny generasjon begynner å sosialisere seg. Slike oversettere inkluderer ulike tegnsystemer, kulturelementer, utdanningssystemer og sosiale roller. Sosialiseringsmekanismene er delt inn i to kategorier: sosiopsykologiske og sosiopedagogiske.
sosiopsykologiske mekanismer:
- Imprinting - innprenting av informasjon på reseptor- og underbevissthetsnivåer. Mer typisk for barndom.
- Eksistensielt press - mestring av språket, normene for atferd på et ubevisst nivå.
- Imitasjon - etter et mønster, frivillig eller ufrivillig.
- Refleksjon er en intern dialog der en person kritisk forstår, og deretter aksepterer eller avviser visse sosiale verdier.
sosiopedagogiske mekanismer:
- Tradisjonell - assimilering av dominerende stereotypier av en person, som som regel fortsetter på et ubevisst nivå.
- Institusjonell – lanseres når en person samhandler med ulike institusjoner og organisasjoner.
- Stylisert - fungerer når det er inkludert i alle subkulturer.
- Mellompersonlig – slås på hver gang når du er i kontakt med personer som er subjektivt viktige for en person.
Trinn
Sosialisering er en trinn-for-trinn-prosess. På hvert trinn jobber de nevnte oversetterne forskjellig, og spesielle mekanismer er også inkludert,bidra til en bedre assimilering av sosial virkelighet.
I innenlandsk litteratur, spesielt i lærebøkene om sosialpsykologi Andreeva GM, er det tre stadier av sosialisering: pre-labor, arbeid og post-labor. Vektleggingen endres på hvert trinn, og fremfor alt forholdet mellom de to sidene av sosialisering - i betydningen å mestre erfaring og i betydningen å overføre erfaring.
Sosialiseringsstadiet før fødselen tilsvarer perioden i en persons liv fra fødselen til begynnelsen av arbeidsaktiviteten. Den er delt inn i ytterligere to uavhengige perioder:
- Tidlig sosialisering er iboende i perioden fra fødsel til skolestart. I utviklingspsykologi er dette perioden med tidlig barndom. Dette stadiet er preget av ukritisk assimilering av erfaring, imitasjon av voksne.
- Læringsstadium - dekker hele ungdomstiden i vid forstand. Det inkluderer definitivt skoletid. Men spørsmålet om hvilket stadium man skulle tillegge studentårene, ble gjenstand for diskusjon. Faktisk begynner mange studenter ved universiteter og tekniske skoler allerede å jobbe.
Arbeidsstadiet for sosialisering tilsvarer perioden med menneskelig modenhet, selv om det bør bemerkes at de demografiske grensene for voksenlivet er veldig vilkårlige. Den dekker hele perioden med aktiv arbeidsaktivitet til en person.
Sosialiseringsstadiet etter fødselen innebærer perioden av en persons liv etter slutten av hovedarbeidsaktiviteten. Det tilsvarer pensjonsalderen.
Visninger
For å forstå typene sosialisering er det nødvendigå vurdere de sosiale institusjonene som tilsvarer hvert utviklingstrinn. På pre-labor-stadiet bidrar institusjoner til individets inntreden i den sosiale verden og utviklingen av denne verden, dens egenskaper og lover. I den tidlige barndommen er den aller første institusjonen der en person begynner å mestre sosial erfaring familien. Ulike barneinstitusjoner følger.
I løpet av studietiden begynner individet å samhandle med den første mer eller mindre offisielle representanten for samfunnet - skolen. Det var her han først ble kjent med det grunnleggende innen sosialisering. Institusjonene som tilsvarer denne perioden gir den nødvendige kunnskapen om verden rundt. Også i denne perioden spiller likemannsgruppen en enorm rolle.
Institusjoner på arbeidsstadiet er bedrifter og arbeidskollektiver. Når det gjelder post-labor-stadiet, er spørsmålet fortsatt åpent.
Basert på den institusjonelle konteksten skilles det mellom to typer sosialisering: primær, assosiert med tilegnelse av erfaring fra en persons nærmiljø, og sekundær, allerede assosiert med det formelle miljøet, virkningen av institusjoner og institusjoner.
Spheres
Hovedområdene et individ mestrer sosiale bånd på er aktivitet, kommunikasjon og selvbevissthet.
I aktivitetsprosessen utvider en person sin horisont når det gjelder ulike typer aktivitet. Videre er denne nye informasjonen strukturert, og deretter er personen sentrert på en bestemt type aktivitet som den viktigste, den viktigste på dette stadiet. Det vil si at et hierarki bygges, forståelse finner sted ogsentral aktivitet.
Kommunikasjon utvider og beriker en persons forhold til publikum. For det første er det en utdyping av kommunikasjonsformer, det vil si en overgang fra monolog til dialogisk kommunikasjon. Hva betyr det? Det faktum at en person lærer å desentrere, å ta hensyn til synspunktet til en annen som en likeverdig partner i kommunikasjon. Et eksempel på monologkommunikasjon kan være et fengende og halvt spøkefullt uttrykk: «Det er to synspunkter på denne saken – mitt og det feile». For det andre øker kontaktkretsen. For eksempel, med overgangen fra skole til høyskole, starter prosessen med å mestre et nytt miljø.
Når en person mestrer nye aktiviteter og nye former for kommunikasjon, utvikler en person sin egen selvinnsikt, som forstås som en persons evne til generelt å skille seg fra andre, evnen til å gjenkjenne seg selv som «jeg» og, da dette utvikler et slags system av ideer om livet, om mennesker, om verden rundt. Selvbevissthet har tre hovedkomponenter:
- Kognitivt selv - kunnskap om noen av sine egne egenskaper og ideer.
- Emosjonelt selv - relatert til generell selvtillit.
- Behavioral Self er en forståelse av hvilken atferdsstil, hvilke atferdsmåter som er karakteristiske for en person og hva han velger.
Når sosialiseringen vokser, vokser selvbevisstheten, det vil si å forstå seg selv i denne verden, sine evner, sine foretrukne atferdsstrategier. Det er veldig viktig å merke seg her at etter hvert som selvbevisstheten vokser, lærer en person å ta avgjørelser, å ta valg.
Å ta avgjørelser er et veldig viktig øyeblikk for sosialisering, fordi bare tilstrekkelige beslutninger lar en person senere foreta tilstrekkelig tilstrekkelige handlinger i denne verden rundt seg.
Sammen er aktivitet, kommunikasjon og utvikling av selvbevissthet en prosess der en person mestrer virkeligheten som utvider seg rundt seg. Hun begynner å utfolde seg foran ham i alt sitt mangfold og i alle sine kompleksiteter.
Funksjoner ved sosialisering av barn med funksjonshemming
Sosialiseringen av barn med funksjonshemminger - funksjonshemninger - sørger for deres rett til diagnostikk, spesielle programmer for psykokorrigerende arbeid, organisatorisk og metodisk bistand til familier, differensiert og individuell opplæring. For barn med spesielle pedagogiske behov er laget:
- Spesialiserte førskoler, skoler eller hjelpeklasser i vanlige skoler.
- Helseutdanningsinstitusjoner av sanatorietype.
- Spesielle utdanningsinstitusjoner for kriminalomsorgen.
- Utdanningsinstitusjoner for barn med behov for psykologisk, pedagogisk og medisinsk og sosial hjelp.
- Utdanningsinstitusjoner for yrkesfaglig grunnskoleutdanning.
For barn med nedsatt funksjonsevne dannes det muligheter for å få yrkes- og videregående opplæring. For dette opprettes spesialundervisningsinstitusjoner, og det er også sett for seg ulike former for integrering i allmennutdanningsinstitusjoner.destinasjon.
Til tross for dette fortsetter problemet med sosialisering av barn og unge med funksjonsnedsettelser å være aktuelt. Mye kontroverser og diskusjoner reiser spørsmålet om deres integrering i samfunnet av "friske" jevnaldrende.
Funksjoner ved ungdomssosialisering
Ungdom er den mest mobile delen av samfunnet. Dette er gruppen som er mest mottakelig for nye trender, fenomener, kunnskap og ideer om verden. Men den er ikke tilstrekkelig tilpasset nye sosiale forhold for seg selv, og derfor er den lettere å påvirke og manipulere. Den har ennå ikke dannet stabile synspunkter og tro, og politisk og sosial orientering er vanskelig.
Unge skiller seg fra andre grupper i samfunnet ved at de er involvert i nesten alle sosiale prosesser, enten direkte eller indirekte, for eksempel gjennom familiene sine.
Denne sosiodemografiske gruppen inkluderer personer i alderen 16 til 30 år. Disse årene inkluderer så viktige hendelser som å få videregående og høyere utdanning, velge og mestre et yrke, skape egen familie og få barn. I løpet av denne perioden merkes alvorlige vanskeligheter akutt i livets start. For det første gjelder dette sysselsetting, bolig og materielle problemer.
På det nåværende stadiet er det en komplikasjon av problemene med psykologisk tilpasning av unge mennesker, mekanismene for deres involvering i systemet med sosiale relasjoner er vanskelige. Derfor, i tillegg til generelle utdanningsinstitusjoner, opprettes spesielle sentre for sosialisering av ungdom (CSM). Hovedretningene for deres aktivitet er som regel knyttet til organisering av sosiale, kulturelle og fritidsaktiviteter, tilbud av informasjon og konsulenttjenester og fremme av en sunn livsstil. Ungdom er samfunnets viktigste ressurs, dets fremtid. Hennes åndelige verdier og holdninger, moralske karakter og vitalitet er veldig viktige.
Funksjoner ved sosialiseringen av eldre
Nylig har sosiologer begynt å gi nærmere oppmerksomhet til studiet av sosialisering av eldre mennesker. Overgangen til post-labor-stadiet, tilpasning til en ny livsstil for seg selv, innebærer ikke nødvendigvis en vekstprosess. Personlig utvikling kan stoppe eller til og med reversere, for eksempel på grunn av en reduksjon i en persons fysiske og psykologiske evner. En annen vanskelighet er at sosiale roller ikke er klart definert for eldre mennesker.
Temaet sosialisering av eldre blant forskere av denne prosessen skaper for tiden heftige diskusjoner, hvis hovedposisjoner er helt motsatte. I følge en av dem er sosialiseringsbegrepet ikke anvendelig for livsperioden når alle sosiale funksjoner til en person er begrenset. Et ekstremt uttrykk for dette synet er ideen om "desosialisering" etter arbeidsfasen.
I følge en annen er det nødvendig med en helt ny tilnærming til å forstå den psykologiske essensen av alderdom. Det er allerede utført ganske mange eksperimentelle studier, som bekrefter den fortsatte sosiale aktiviteten til eldre. Bare typen endres i løpet av denne perioden. Og deres bidrag til reproduksjonen av sosial erfaring er anerkjent som verdifullt og viktig.
Interessante eksempler på sosialisering av personer over 60
Vladimir Yakovlev, som en del av prosjektet hans "The Age of Happiness", i boken "Wanted and Could" fremhever historiene til kvinner som ved sitt personlige eksempel beviste at det aldri er for sent å begynne å lage deres utrolige drømmer går i oppfyllelse. Bokens motto: "Hvis det er mulig ved 60, så er det mulig ved 30." Her er noen inspirerende eksempler på sosialisering i alderdommen.
Ruth Flowers bestemte seg for å bli klubb-DJ i en alder av 68 år. Som 73-åring, under pseudonymet "Mami Rock", ga hun allerede flere konserter i måneden, opptrådte i de beste klubbene i verden og levde praktisk t alt på fly, og flyr fra en ende av verden til en annen.
Jacqueline Murdoch drømte i sin ungdom om å jobbe som motemodell. Som 82-åring – sommeren 2012 – ble hun berømt over hele verden, og ble ansiktet til Lanvin-merket.
Evgenia Stepanova, da hun fylte 60 år, bestemte seg for å starte en karriere som profesjonell idrettsutøver. I en alder av 74 hadde hun oppnådd betydelig suksess på dette feltet. Med så mange aldersspesifikke konkurranser rundt om i verden, er det mange muligheter for henne til å ri, konkurrere og vinne.
Vellykket sosialisering
En person i sosialiseringsprosess går gjennom tre hovedfaser av utvikling:
- Tilpasning - mestring av tegnsystemer, sosiale roller.
- Tilpasning -isolasjon av individet, ønsket om å skille seg ut, finne "sine vei".
- Integrering - infusjon i samfunnet, oppnå balanse mellom individ og samfunn.
En person anses som sosialisert hvis han læres å tenke og handle i samsvar med alder, kjønn og sosial situasjon. Dette er imidlertid ikke nok for vellykket sosialisering.
Hemmeligheten bak selvrealisering og suksess er en persons aktive livsposisjon. Det manifesterer seg i initiativets mot, målbevissthet, bevisste handlinger, ansvar. De virkelige handlingene til en person danner hans aktive livsstil og bidrar til å innta en viss posisjon i samfunnet. En slik person, på den ene siden, adlyder samfunnets normer, på den andre siden søker å lede. For vellykket sosialisering, for suksess i livet, må en person ha følgende grunnleggende egenskaper:
- ønsket om selvutvikling og selvaktualisering;
- villighet til å ta selvstendige beslutninger i valgsituasjoner;
- vellykket presentasjon av individuelle ferdigheter;
- kommunikasjonskultur;
- modenhet og moralsk stabilitet.
En passiv livsposisjon gjenspeiler en persons tendens til å underkaste seg verden rundt seg, til å følge omstendighetene. Han har en tendens til å finne grunner til ikke å anstrenge seg, prøver å unngå ansvar og gir andre skylden for sine feil.
Til tross for at dannelsen av en persons livsposisjon er forankret i barndommen og avhenger av miljøet han er i, kan den realiseres, forstås og transformeres. Det er aldri for sent å endre deg selv, spesielt til det bedre. En person blir født, og en person blir.
