I løpet av reformen av utdanningssystemet er det for tiden viet mye oppmerksomhet til implementeringen av aktivitetstilnærmingen. Poenget er at barnet er en fullverdig, aktiv deltaker i opplæringsprosessen.
Når en førskolebarn skal bli kjent med omverdenen, kommer forskningsaktivitet og aktivitet i forgrunnen. Nysgjerrighet og kunnskapslyst settes i høysetet i gjennomføringen av førskoleopplæringsopplegg. I forholdene med en enorm informasjonsflyt, tilgjengeligheten av alle slags ressurser og det er lett å finne en løsning på ethvert problem, bør et barn ønske å lære nye ting.
Kognitiv og forskningsaktivitet til førskolebarn er den naturlige tilstanden til barn. Tenk tilbake på deg selv som barn - kanskje noen demonterte foreldrenes klokke og prøvde å forstå essensen av mekanismen. En liten forsker med en skrutrekker i hendene er et naturlig og norm alt fenomen for barn i både skole- og barnehagealder.
Forskning skaperbetingelser for mental utvikling, og deretter jevnt over til selvutvikling. En erfaren lærer vet og forstår at denne prosessen ikke skal forstyrres, det er nok bare å lede den i riktig retning.
Mange hjemlige psykologer har en tendens til å tro at forskningsaktivitet er den høyeste formen for utvikling av kognitiv aktivitet, når barnet ikke tilfeldig prøver å forstå hva som fungerer, men målrettet, prøver å planlegge resultatet, går til det tiltenkte målet.
Strukturen av søkeaktivitet er som følger:
- en oppgave overført fra en voksen eller fremmet av barna selv, som krever en løsning;
- analyse av forhold som bidrar til å løse oppgaven (denne operasjonen kan utføres av barn både selvstendig og med hjelp av en voksen);
- fremsette hypoteser om forekomsten av problemet og måter å løse det på;
- valg av verifiseringsmetoder og verifisering av metoder for å løse selve problemet;
- konklusjoner, resultater, analyser;
- nye oppgaver og diskusjonen deres.
Forskningsaktiviteter utføres i henhold til følgende algoritme:
- formulering av problemet;
- definisjon av emnet, sette mål og mål;
- hypoteser;
- utvikle en handlingsplan;
- direkte eksperiment for å bekrefte eller avkrefte hypotesen som er fremsatt;
- analyse av gjennomførte aktiviteter, konklusjoner, videreutvikling av måter å løse problemet på.
Forskningsaktivitet til skolebarn og førskolebarn innebærer imidlertid, som alle mennesker, handling i henhold til algoritmen ovenfor.
Når det gjelder interesser og temaer for forskning, foretrekker eldre førskolebarn eksperimenter der årsakssammenhenger er synlige. Så, i form av et spill (og den ledende aktiviteten i denne alderen er spillet), utvikler tenkningen seg. Hovedoppgaven til en voksen er å prøve å interessere barnet i en uvanlig opplevelse eller effekt, for å gi førskolebarnet muligheten til å gjennomføre et eksperiment.
