Hva er førskoleplanlegging? Med dens hjelp modellerer læreren aktiviteten sin.
Kalendertematisk planlegging gjør det mulig å løse visse oppgaver:
- formulere et mål, sette taktiske og strategiske pedagogiske og pedagogiske oppgaver;
- utvikle et tydelig innhold, velg metodiske verktøy, velg skjemaer for gjennomføring av utdanningsprosessen;
- anta resultatene av aktiviteter, planlegge og justere den individuelle utdannings- og oppvekstbanen for hvert medlem av teamet.
Planleggings alternativer
Prospektiv planlegging er satt sammen for en lang periode: kvartal, år, kvartal. Kalenderversjonen er designet for en dag, en akademisk uke. Det komplekse tematiske alternativet innebærer distribusjon av visse emner etter uke.
Læreren har rett til å velge timeplan for hver dag.
Til enkelhets skyld for arbeidet til førskolelærere, mangebarnehager bruker én versjon av planen.
Som en nødvendig betingelse for vellykket aktivitet har læreren informasjon om de individuelle egenskapene og evnene til hvert barn, vekstdynamikk.
Spesifikk aktivitet
Kalenderplanlegging læreren gjør med bruk av læremidler, anbefalinger fra metodiske foreninger. I tillegg vil råd fra spesialister gitt på videregående opplæringskurs hjelpe i arbeidet.
Kalenderplanlegging vil være fullstendig og av høy kvalitet hvis den er utarbeidet av flere lærere som arbeider med barn på samme alder.
En slik tilstand garanterer en enhet i tilnærmingen til barn, vil gjøre det mulig å øke pedagogenes ansvar for gjennomføringen av program og arbeidsplan.
Hva innebærer kalendertematisk planlegging? Gruppen læreren jobber i utmerker seg ved intellektuelle, fysiologiske egenskaper som læreren må ta hensyn til når han tenker gjennom arbeidet med førskolebarn.
Læreren observerer barna, analyserer atferden deres, identifiserer prioriteringer og foretar deretter, basert på dem, justeringer av den planlagte aktiviteten.
Kalenderplanlegging for året innebærer å liste opp alle aktivitetsområder, angi begivenheter, former for implementering av dem.
Utviklingsteknologi
For det første er det viktig å ta hensyn til regimeøyeblikk: morgen, ettermiddag, kveldtid. Ved utforming av plan skal læreren også ta hensyn til estetiske krav slik at de kan demonstreres for foreldre.
Læreren bruker følgende nyanser:
- tar hensyn til forholdet mellom følelsesmessig, fysisk, intellektuell belastning av førskolebarn;
- utvalg av materiale av en viss kompleksitet;
- full overholdelse av programvaren og metodisk støtte;
- komplikasjon av aktivitetsmetoder: verbale, visuelle, pedagogiske spill, samtaler, kollektive kreative aktiviteter;
- inkorporerer ulike aktivitetsmetoder.
Hvordan planlegger jeg riktig? Den yngre gruppen inkluderer babyer i en alder da de ikke kan konsentrere oppmerksomheten om et bestemt objekt over lang tid. Læreren tar hensyn til disse funksjonene når han tenker gjennom teknikkene og metodene for pedagogiske, pedagogiske, utviklingsaktiviteter.
Planleggingsprinsipper
Vær oppmerksom på følgende trekk ved å tenke gjennom pedagogisk og oppdragende arbeid med førskolebarn:
- valg av det optimale laste alternativet, utillatelighet for overbelastning av informasjon;
- tar hensyn til medisinske og hygieniske krav for varighet, rekkefølge, spesifikasjoner for å utføre forskjellige regimeprosesser;
- inkludering av barns selvstendige aktiviteter;
- tar hensyn til klimatiske og naturlige forhold.
For at opplæringsløpet i barnehagen skal være effektivt, bør gratis aktiviteter utgjøre om lag 40 % av alle regulerte aktiviteter. Ferskluftleger anbefaler babyer å være minst 3-4 timer om dagen, uavhengig av værforhold.
Det er viktig å sette av tid i planen for fri lek for barn inne i barnehagen.
Læreren bruker ulike typer diagnostikk i sitt arbeid for å studere de individuelle egenskapene til hvert barn, for å bygge sin egen utdannings- og utviklingsbane for ham.
Det er viktig å inkludere slike elementer av aktivitet som bidrar til følelsesmessig frigjøring, skaper en utmerket stemning for skolebarn og gir dem ekte glede.
Hjelpsomme tips
Hvordan bør planlegging se ut? Den 2. yngre gruppen er preget av mobilitet, nysgjerrighet, så læreren introduserer utviklende utendørsleker, ferier og konkurranser i planen
Det er en bestemt algoritme som en kalenderversjon av barnehagelærerens plan blir satt sammen etter:
- tittelsidedesign;
- gruppelisteformasjon;
- tenker på å jobbe med foreldre til elever;
- lage opp en ukentlig timeplan for klasser;
- inkludering av spesialklasser (angir dato og dag);
- uavhengig aktivitet av førskolebarn;
- herding aktiviteter.
Arbeidsform med foreldre
For tiden bruker barnehagelærere ulike former for arbeid med mødre og fedre i avdelingene deres:
- utførerforeldremøter;
- individuelle og gruppekonsultasjoner;
- seminarer, workshops;
- organisering av fellesferier;
- gjennomfører en undersøkelse;
- tenker på fritid, opprettelse av interesseklubber;
- organisering av temautstillinger;
- utflukter, fotturer.
Pedagogaktiviteter med barn
Det obligatoriske forholdet mellom læreren og barna er viktig. Bare i prosessen med felles arbeid kan man regne med å oppnå maksim alt resultat, konsolidere teoretisk kunnskap innenfor rammen av praktiske aktiviteter, avklare og systematisere ferdigheter og konsepter. Blant arbeidsformene som er viktige å ha med i tematisk planlegging trekker vi frem:
- gjenfortelling eller lesing sammen;
- tenke gjennom en individuell dialog med hvert barn;
- felles aktiviteter i gruppen, under en spasertur;
- pedagogiske spill, didaktiske øvelser;
- rollespill og kreative spill;
- observasjoner;
- kunstnerisk produktiv aktivitet;
- forskjellig arbeidskraft;
- musikktimer;
- psykisk gymnastikk.
Hva kan inkluderes om morgenen? Lærerens oppgave er å inkludere barna i en brukbar rytme, for å danne en munter, munter stemning i dem. For å gjøre dette inkluderer læreren emosjonelt stimulerende gymnastikk i arbeidsplanen.
Morgenmottak er en tid som er gunstig for individuelt arbeid med førskolebarn. SomDe karakteristiske parametrene for tidlige leksjoner, vi legger merke til barnas lette, nysgjerrighet, interesse.
I før-lunsj-tiden holdes undervisning i en førskoleinstitusjon for å eliminere talefeil, utvikle kommunikasjonsevner og stimulere motorisk aktivitet.
Formiddagsdelen inkluderer lekeaktiviteter, analyse av illustrasjoner og objekter, samtaler med barn, korte observasjoner av naturobjekter og fenomener gjøres.
Det er visse begrensninger for aktiviteter i barnehagen om morgenen:
- i den mellomste og yngre gruppen - ikke mer enn 4 typer;
- i den forberedende gruppen - opptil 6 alternativer for klasser.
Basert på de foreslåtte standardene har læreren rett til selvstendig å velge antall morgenutviklingstimer.
Konklusjon
Det har skjedd alvorlige endringer i moderne førskoleopplæring de siste årene. Etter introduksjonen av andre generasjon førskoleutdanningsinstitusjoner er hovedaktiviteten til lærere ikke knyttet til pedagogisk arbeid, men er rettet mot å utvikle individualiteten til førskolebarn. Lærere gjennomfører spesielle undersøkelser som lar dem identifisere begavede barn, velge individuelle utviklingsbaner for dem.
