Bologna-prosessen i utdanningssystemet til den russiske føderasjonen er et spørsmål som må vurderes under hensyntagen til historien om dannelsen, utviklingen og utviklingen av høyere utdanning utenfor staten. Spesielt var slutten av 1900-tallet i stor grad avgjørende for det russiske nasjonale utdanningssystemet, siden det i løpet av denne perioden skjedde kardinale endringer på alle nivåer i den høyere utdanningen som var dannet på den tiden.
Felles grunn mellom europeisk og russisk utdanning
Reformprosessen var ganske naturlig og forventet, siden optimaliseringen av de politiske, økonomiske og sosiale sfærene av statens liv burde ha medført omstrukturering i kretsen av andre sosiale relasjoner. Viktige skritt måtte først og fremst skje i den materielle og metodiske delen, og ikke bare på det ideologiske nivået. Naturligvis har de pågående endringene bidratt til modernisering av styringssystemet til universiteter, samt innføring av betydelige endringer i regelverket og lovverket.
Gjennom hele eksistensen og utviklingen av Russland somav en enkelt moderne makt var europeiske utdanningssystemer eksemplariske. For første gang ble mekanismen for funksjon av utdanningssektoren i landene i den gamle verden reflektert i innenlandske høyere institusjoner så tidlig som på midten av 1700-tallet. Dette kan forklare de hyppige manifestasjonene av tradisjoner ved russiske universiteter som er typiske for europeiske skoler. Likheten kommer til uttrykk i strukturen, utviklingstrender og innholdsaktiviteter.
Den nye utenrikspolitiske prosessen har spilt en stor rolle i reformen av utdanningssystemet. Bologna-utdanningskurset, som Russland har gått mot og i mange år, tilsvarer staten som av de avanserte europeiske maktene oppfattes som en verdig likeverdig partner.
Overgangen til et nytt nivå og fødselen av Bologna-systemet
Med Sovjetunionens sammenbrudd og overgangen til den russiske staten til en markedsøkonomi, ble ledelsens handlinger for å møte landets interne og eksterne behov for profesjonelt utdannet personell mer aktive og beveget seg mot etableringen av kommersielle universiteter. Bare på denne måten kunne det nasjonale systemet for høyere utdanning konkurrere med andre representanter for det internasjonale markedet om utdanningsspekteret av tjenester.
Det skal bemerkes at Bologna-prosessen i Russland praktisk t alt har snudd opp ned på det nasjonale utdanningssystemet. Før fokuset på det europeiske systemet så utdanningsmekanismen helt annerledes ut. For å sikre kvaliteten på profesjonelleutdanning, godkjente landet statlige utdanningsstandarder, først av den første, og deretter av andre generasjon. Hensikten med å etablere denne standardiseringen vurderte landets ledelse å opprette et enkelt utdanningsrom og å etablere likeverdige dokumenter om utdanning med dokumenter fra andre utviklede land.
Om harmoniseringen av arkitekturen til det europeiske høyere utdanningssystemet
Bologna-utdanningsprosessen startet opp i mai 1998. Deretter ble en multilateral avtale "Om harmonisering av arkitekturen til det europeiske systemet for høyere utdanning" signert på Sorbonne. Erklæringen, som senere ble ansett som introduksjonen til Bologna-traktaten, ble vedtatt av ministrene i Frankrike, Storbritannia, Italia og Tyskland.
Dens oppgave var å lage og utvikle den riktige effektive strategien for utvikling av en pan-europeisk utdanningsmodell. De grunnleggende elementene i denne avtalen var treningens sykliske natur, bruken av et kredittmodulbasert system.
Bologna-avtalen
Prosessen (Bologna begynte det å bli k alt fordi signeringen av den tilsvarende avtalen fant sted i Bologna) med å opprette en ny europeisk utdanning var rettet mot å harmonisere og slå sammen de individuelle utdanningssystemene i hver stat til et integrert rom av høyere utdanning. 19. juni 1999 regnes som datoen som markerte dette viktige skrittet i verdensutdanningens historie. Den dagen ble representanter for utdanningssektoren og ministre fra mer enn 20 europeiske stormakter enige om detsignering av avtalen, referert til etter Bologna-erklæringen. De 29 deltakerlandene i Bologna-prosessen har latt avtalen stå åpen, og for øyeblikket kan andre stater slutte seg til European Higher Education Area.
Implementering av Bologna-prosessen i Russland
Som allerede nevnt, hadde utdanningssystemet i det post-sovjetiske Russland et sterkt behov for forbedring. I løpet av overgangsperioden til en uavhengig uavhengig stat sluttet sfæren for høyere utdanning å møte moderne krav; selv den minste dynamikk var ikke synlig i utviklingen. Potensialet til den rikeste interne reserven ble ikke utnyttet fullt ut. Å reformere denne sfæren hjalp landet med å kvitte seg med ideologien om sovjetisk totalitarisme og innføre i samfunnet den demokratiske prosessen som aktivt får fart over hele verden.
Bologna-traktaten, undertegnet av Russland i 2003, tillot den russiske staten å bli med i det felles området for høyere utdanning i Europa. Det er ikke overraskende at med innføringen av europeiske standarder på dette området ble landets vitenskapelige og lærere delt inn i to leire. Både motstandere og tilhengere av de nye posisjonene dukket opp, men i mellomtiden finner endringer og tilsvarende transformasjoner sted frem til i dag. Bologna-utdanningsprosessen vokser stadig mer inn i det innenlandske utdanningssystemet.
Kontinuerlig styrking av visse bestemmelser i erklæringen signert i Bologna bidrar til fortsettelsen av gjenoppbyggingenRussisk utdanningssystem med mål om:
- å bringe det i tråd med europeiske offentlige systemer for høyere utdanning;
- øke nivået av tilgjengelighet, popularitet og demokrati ved universiteter blant lokalbefolkningen;
- forbedre konkurranseevnen til nyutdannede ved høyere utdanningsinstitusjoner i Russland og nivået på deres profesjonelle opplæring.
Førsteskift i høyere utdanning
Bologna-prosessen i Russland, etter noen års drift, bidro til å oppnå merkbare resultater. Hovedfordelen med dette systemet er:
- en høyere utdanningssone ble bygget i samsvar med europeiske standarder, hvis hovedoppgave er å utvikle mobiliteten til studenter med utsikter til jobb;
- garantert konkurranseevnen til hver høyere utdanningsinstitusjon i kampen for studentopptak, offentlig finansiering sammenlignet med andre utdanningssystemer;
- universiteter er utstyrt med en viktig rolle som sentrale objekt-bærere av den rette sosiale bevisstheten i løpet av utviklingen av kulturelle verdier til Europas folk.
I tillegg, de siste årene har de nåværende styrket seg merkbart og får gradvis høyere posisjoner som den intellektuelle, vitenskapelige, tekniske og sosiokulturelle ressursen i Europa, hvor Bologna-prosesssystemet bidrar til å øke prestisje av hvert universitet.
Forbereder Russland for vedtakelse av Bologna-prosessen
For øyeblikket fortsetter antallet stater som har vedtatt Bologna-erklæringenvokse. I dag er implementeringen av Bologna-prosessen en oppgave for minst 50 moderne stater i Europa. Det er imidlertid verdt å ta hensyn til det foreløpige konseptet for modernisering av russisk utdanning. Dette dokumentet, utarbeidet av Kunnskapsdepartementet, ble godkjent av den russiske regjeringen og statsrådet. Dette dokumentet var gyldig til 2010.
Konseptet var den grunnleggende retningen for den suverene politikken på utdanningsområdet, til tross for at det ikke inneholdt den minste antydning til Bologna-erklæringen eller noe annet dokument om prosessen. I mellomtiden, ved å sammenligne tekstene til konseptet og bestemmelsene i Bologna-prosessen, vil det ikke være lett å finne betydelige forskjeller.
Akkurat som høyere utdanning blir verdsatt i Bologna-prosessen, bemerker konseptet viktigheten av å erkjenne at utdanning er en integrert faktor i dannelsen av det nyeste nivået i økonomien og sosial orden. Faktisk er et slikt dokument ganske i stand til å konkurrere med andre utenlandske utdanningssystemer.
Beskrivelse av det forrige konseptet
Konseptet erkjenner det russiske utdanningssystemets evne til å konkurrere med utdanningsstrukturene i avanserte land, og snakker om behovet for den bredeste støtten fra samfunnet, så vel som sosioøkonomisk politikk, tilbakeføring av riktig nivå statens ansvar, dens viktige rolle i utdanningssfæren.
Utarbeidelsen av konseptet for modernisering av russisk høyere utdanning har blitt forberedendetrinn i prosessen med den russiske statens inntreden i Bologna-systemet. Til tross for at dette på den tiden ikke var hovedoppgaven til dokumentet, ble det en viss prolog til landets inntreden på en ny vei i utdanningssfæren. Blant de viktige retningslinjene som lederne av de relevante avdelingene står overfor, er det verdt å nevne de utviklede modellene for føderale statlige utdanningsstandarder for kvalifikasjonsnivåene "Bachelor", "Master", angående spekteret av tekniske og teknologiske spesialiteter.
Sammenlignet med statene som signerte Bologna-avtalen i 1999, hadde Russland en mer fordelaktig posisjon for seg selv. Når det gjelder dokumentene fra Bologna-prosessen først på begynnelsen av det 21. århundre, hadde Russland allerede muligheten til å legge merke til erfaringene fra europeiske land. I tillegg var de grunnleggende prinsippene for opplæring, systemer for samarbeid og kontrollmekanismer over gjennomføringen av prosessen lenge etablert og bestod til og med teststadiene.
For å slutte seg til rekkene av avanserte stater med Bologna-systemet for utdanning, ble Russland tilskyndet av behovet for å organisere en passende mekanisme for trygg konkurranse med europeiske, etablert for å "automatisere" utdanningsmåter.
Positiv endring
Takket være Russlands inntreden i det felles europeiske utdanningsrommet, får nyutdannede ved innenlandske universiteter bachelor-, spesialist- og mastergrader. Alle land i Bologna-prosessen anerkjente slike dokumenter som en enkelt prøve som bekrefter mottak av høyere utdanning, inkludertog Diploma Supplement vedtatt av Europarådet og UNESCO. Dermed gis nyutdannede ved russiske universiteter muligheten til å bli fullverdige medlemmer av akademiske mobilitetsprogrammer.
Karakteristiske trekk ved Bologna-systemet i Russland
Fra de grunnleggende punktene og bestemmelsene som Bologna-prosessen førte til det russiske utdanningssystemet, er det flere:
- deler det høyere utdanningssystemet i to nivåer: undergraduate og graduate (4-5 års opplæring kreves for å oppnå en bachelorgrad; masterstudier 1-2 år);
- inkludering i læreplanene for strukturen til timepoeng, som er et sett med forelesninger, seminarer og selvstendig arbeid av studenten (bare etter å ha fullført programmet for hver disiplin, designet for et visst antall timer, kan du gå videre til neste studiekurs);
- vurdering av den kvalitative komponenten av den ervervede kunnskapen i henhold til verdens standardiserte ordninger;
- mulighet til å fortsette å studere ved nesten alle europeiske universiteter i tilfelle for eksempel flytte fra Russland;
- fokusere oppmerksomhet på spørsmål på pan-europeisk nivå og promotere studiet deres.
Studentfordeler
Av dette følger det at nyutdannede fra russiske universiteter vil motta diplomer for utdanning, som ikke bare bekrefter deres kvalifikasjoner i hjemlandet, men vil også bli sitert blant arbeidsgivere i hele Europa. På sin side har utenlandske studenter store sjanser til å finne jobb her. I tillegg,de mest suksessrike studentene vil få muligheten til å studere et semester eller et år ved universiteter i utlandet gjennom særegne mobilitetsprogrammer. Det var også mulig å endre valgt spesialitet under overgangen, for eksempel fra bachelorgrad til mastergrad.
Blant fordelene med den direkte utdanningsprosessen, er det verdt å nevne det akkumulerende systemet med disiplinpoeng, det vil tillate dem å brukes til å fremskynde anskaffelsen av en andre høyere utdanning eller dybdestudie av en prioritert utenlandsk språk, både innenfor universitetets vegger og i andre land.
Konklusjon
Utviklingen av Bologna-prosessen var i stor grad forhåndsbestemt av betingelsene for generelle reformer som berørte nesten alle vitale sfærer av den russiske staten. Dannelsen av en etablert modell av utdanningssystemet ble betydelig komplisert av forskjellene mellom to slike ulike kulturer for høyere utdanning: innenlandsk og europeisk. Avvik kan observeres i alt: i opplæringens varighet, kvalifikasjonskomponenter, spesi altreningsområder. Forskjeller kunne lett merkes selv i måten utdanningsprosessen var organisert på.
Bologna-traktaten, som introduserte grunnleggende endringer i utdanningssystemet i Russland, innebar en overgang til et to-nivå system for høyere utdanning fra et enkelt-nivå. Før undertegningen av avtalen underviste universiteter studentene kontinuerlig i 5 år. Sertifiserte og høyt kvalifiserte fagfolk ble opplært på grunnlag av det utvikledeutdanningsprogram. Hennes disiplinære tilnærming innebar valget av en spesifikk måleenhet for arbeidet til elever og lærere, som var den akademiske timen. Beregningen av nødvendig mengde undervisningsmengde ligger til grunn for utdanningsprogrammene for høyere utdanning.
