Samtalemetoden i undervisningen ble utviklet av den antikke greske tenkeren og filosofen Sokrates. Ordet "heuristikk" i oversettelse fra gammelgresk betyr bokstavelig t alt "finn", "søk". Denne metoden lar eleven komme opp med det riktige svaret på egen hånd ved hjelp av spesielle spørsmål formulert av læreren.
Definition
I dag er heuristisk samtale en kollektiv måte å tenke på, eller en samtale mellom elever og en lærer om et spesifikt tema. I pedagogikk kalles denne metoden problembasert læring. Det skal bemerkes at bruken av denne metoden kun bør utføres med de studentene som allerede har en viss kunnskapsbase i faget.
metodefordeler
Meningen med den heuristiske samtalen er at læreren, ved hjelp av spesielle spørsmål, ber sitt publikum om å få de riktige svarene. Læreren oppfordrer elevene til å bruke erfaringene som allerede er oppnådd, sammenligne objekter og fenomener med hverandre og trekke riktige konklusjoner. Siden denne typen læring er kollektiv, lar den deg skape en atmosfære av gruppeinteresse. Og dette gjør at elevene kan forstå informasjonen som allerede er tilgjengelig, bidrar tilutvikling av deres tenkning – både logisk og kreativ.
Ulemper
Men til tross for alle fordelene, har metoden for heuristisk samtale sine ulemper. Den første, som allerede nevnt, er behovet for at elevene har en viss mengde kunnskap. Uten erfaring vil de ikke være i stand til å reflektere over spørsmålene som stilles i riktig retning, dette kan bare komplisere deres forståelse av emnet ytterligere. Den neste ulempen er at denne typen trening tilhører gruppen - det er vanskelig å bruke det i individuell trening. Metoden for heuristisk samtale krever også nøye forberedelse fra læreren. Ofte tar det mer tid enn selve leksjonen. Læreren må dele den planlagte samtalen inn i logiske deler, formulere mange spørsmål, ordne dem i riktig rekkefølge, som vil samsvare med resonnementets logikk.
Et av hovedverktøyene for heuristisk samtale er å stille spørsmål. Hvert spørsmål skal forårsake en mental resonans blant elevene, oppmuntre dem til en aktiv tankeprosess, søken etter det riktige svaret på spørsmålet. Det er derfor denne metoden utvikler intelligens veldig bra i alle aldre. Slike spørsmål kalles "produktive".
Hva bør svarene være?
Det stilles også en rekke krav til elevenes svar. Først og fremst bør de gjenspeile studentens uavhengighet av resonnement. Du kan ikke stille flere spørsmål til studentene samtidig - dette vil bare bidra til å spre fokuset deresMerk følgende. Læreren skal rose elevene for spørsmål til seg selv og gruppen. Han bør henvende seg til elevene så ofte som mulig, tilby å reflektere over spørsmålene som allerede er stilt, for å korrigere svaret kameraten har gitt. Vi skal ikke begrense oss til å kun jobbe med aktive elever – vi må involvere de tause også. Det hender ofte at en uinnvidd student bare oppfører seg på denne måten av forlegenhet, selv om han faktisk gjerne vil delta i samtalen.
Også av ikke liten betydning for den heuristiske samtalen er miljøet den gjennomføres i. Økten bør gjennomføres i en vennlig og avslappet atmosfære. Det er viktig ikke bare hva læreren sier, men også hvordan han gjør det - hva er hans samtaletone, ansiktsuttrykk. Det er nødvendig å avslutte samtalen med å oppsummere de generelle resultatene.
Hvordan forberede meg?
Når du forbereder en heuristisk samtale, bør læreren følge planen:
- Først, sett tydelig målet for samtalen med elevene.
- Lag en leksjonsplan på forhånd.
- Velg passende visuelle hjelpemidler for å formidle informasjon.
- Formuler hoved- og tilleggsspørsmålene som skal stilles av elevene under samtalen.
Den viktigste delen av dette er utarbeidelsen av spørsmål. De bør være logiske og klart formulert. En forutsetning er også at de overholder kunnskapsnivået til studentene. I tillegg trenger ikke spørsmålet inneholde svaret i en skjultform. Det stilles spørsmål til hele elevgruppen. Etter at de har fått tid til å tenke over de riktige svarene, blir en av elevene tilk alt. Andre må også involveres i diskusjonsprosessen. Andre elever kan rette, supplere og presisere svaret. Samtalen er en av de vanskeligste metodene, siden den krever innsats fra både læreren og elevgruppen. Læreren skal ha høy kompetanse, lytte nøye til svarene, godkjenne de riktige, rette og kommentere feilaktige meninger, og involvere hele elevgruppen i prosessen.
Heuristisk samtaleeksempel
Verdien av denne metoden ligger i at læreren med dens hjelp kan trekke en konklusjon om det nåværende kunnskapsnivået til elevene i faget. Han kan vurdere nivået på deres kognitive aktivitet – elevenes spørsmål kan fungere som en slags tilbakemelding mellom dem og læreren. Det er derfor denne metoden er populær blant lærere på skoler og universiteter. Ofte må lærere i ulike fag finne et eksempel på en heuristisk samtale. Men selv med en grov leksjonsplan, må læreren huske at denne metoden krever evnen til å improvisere. Læreren må også kjenne faget sitt grundig for å kunne styre samtalen i riktig retning i tide. Her er et eksempel på en heuristisk samtale om temaet geografiske funn:
- Spør elevene hva årsakene til de store geografiske oppdagelsene var.
- Spør publikum hva som er likhetene mellom å oppdage Amerika og å finne veien til India.
- Hva føler elevene om europeernes erobring av Amerika? Be dem forklare sin mening.
Læreren kan også spørre elevene hvordan kristne misjonærer bidro til spredning av kunnskap i ulike territorier. Du kan lede en gruppe studenter til ideen om at det var takket være de store geografiske oppdagelsene at utvekslingen av forskjellige planter og dyr mellom kontinenter begynte å skje.
Heuristisk samtale i historietime
Denne metoden er ikke dårligere enn tradisjonelle forelesninger i sin effektivitet. Å løse ett spørsmål vil generere et andre, tredje og så videre. Ved hjelp av denne teknikken vil det være lettere for skolebarn å forstå logikken i historiske hendelser, å forstå og vurdere betydningen deres. En heuristisk samtale om historie utarbeides med utgangspunkt i det temaet læreren planlegger å presentere i timen. Som et eksempel, vurder denne typen samtale om emnet "Kinas historie". Læreren kan ta disse spørsmålene i bruk ved å lage en plan for en problematisk samtale om temaet for sin egen leksjon.
- Husker du hvem som erobret Kina på 1700-tallet?
- Hva brakte utenlandsk dominans til folket hans?
- Hvor lenge varte det? Hvordan ble den styrtet? Hvorfor adopterte erobrerne språket og kulturen fra de erobrede?
Anvendelse av metoden medførskolebarn
Å gjennomføre heuristiske samtaler med førskolebarn er ikke mindre effektivt enn med eldre elever. Barn kan få en rekke situasjonelle oppgaver. Hva skal man for eksempel gjøre hvis det brenner i leiligheten? Hva skal du gjøre hvis du ser en person drukne? Og hvilke tiltak bør iverksettes hvis kranen sprekker, og voksne ikke er hjemme? Alle disse spørsmålene vil hjelpe barn å lære å tenke i en vanskelig situasjon.
