Zhokhovs utdanningssystem er basert på en svært gammel erfaring med klassisk kunnskap innen utdanningsfeltet og på anvendelsen av resultatene fra den nyeste forskningen innen pedagogikk, psykologi og fysiologi til barnet. For effektiviteten av utdanningsprosessen er moderne læremidler og tekniske prestasjoner mye brukt. I systemet er begrepet utdanning en detaljert teknologi for lærerens arbeid, metoden garanterer nivået av kunnskapsinnhenting som kreves av de generelle utdanningsstandardene til staten.
Forfatteren av systemet er en metodolog med et halvt århundres erfaring, en æret lærer i Russland, forfatteren av matematiske lærebøker og manualer - Vladimir Ivanovich Zhokhov. Han underviste ved Institute for the Improvement of Teachers og ved Lenin Pedagogical Institute i Moskva. Mer enn 300 publikasjoner med ulike vitenskapelige undersøkelser innen pedagogikk ble utgitt av ham for gjennomgang av interesserte deler av samfunnet.
Funksjoner i utdanningssystemet
I hvert barn, av natur,et enormt potensiale som lett realiseres dersom ikke personligheten i utgangspunktet drives inn i det standard stive rammeverket som finnes i moderne førsteklassinger. Ved den første læringsperioden kjennetegnes barn av betydelig motorisk aktivitet, som undertrykkes av det eksisterende systemet, og tvinger barnet til å sitte urørlig ved skrivebordet i flere timer. Dette fører ikke bare til overbelastning i muskel- og skjelettsystemet, men forårsaker også forstyrrelse av nerveender, forverret helse.
Zhokhov-systemet for utdanning i grunnskolen endrer den vanlige stilen i forholdet mellom lærer og elev. En vanlig leksjon med trekking av enhver handling fra barnet blir til aktiv læring, når aktivitetsretningen endres flere ganger i prosessen. Det er ingen vanemessig streng å sitte ved et skrivebord, barn går fritt rundt i klassen, stiller læreren spørsmål de er interessert i, diskuter å løse eksempler eller problemer.
Det utviklede systemet med øvelser, som studeres i moderne psykologiske og fysiologiske tester, fungerer som en mekanisme for å oppnå høye læringsresultater. Bevegelser og øvelser gir de beste pedagogiske resultatene, da de jevnt utvikler deler av hjernen, spesielt høyre hjernehalvdel. På timene slapper musklene av, syn, berøring og hørsel trenes, talen tømmes ved hjelp av logopediske teknikker, stemmen utvikler seg.
Age of children
I prosessen med å utvikle undervisningsmetoder kommer det frem at i perioden fra 5 til 6,5 år tar barnet mest aktivt og fullt ut informasjon og kunnskap. Derfor, i klasser i henhold til Zhokhovta barn som ville ha fylt 6 år før slutten av første studieår. For å gjøre dette prøver de å melde inn barn som er omtrent 5 år og 3-4 måneder gamle ved opptak.
Disse begrepene fungerer mer som en anbefaling, i praksis studerer barn i alderen 5, 2 til 7 i klassen. Etter det bestemmes den neste aktivitetsperioden for persepsjon innenfor grensene på opptil 12 år, men er ikke preget av økt effektivitet av informasjonsabsorpsjon. Et utmerket resultat er at barn enkelt består testen og viser gode GEF-resultater.
Forholdet mellom elever og foreldre
Før starten av barnets utdanning på skolen, deltar foreldre på informasjonsseminarer i to uker, som forklarer hva Zhokhov-utdanningssystemet er, og hva som er rollen til voksenformynderskap i dette tilfellet. Anbefalingene kommer ned til en overbevisende anmodning om ikke å blande seg inn i barnets lekser. Foreldrenes rolle er kun å kontrollere om eleven har begynt å gjøre lekser. Foreldre studerte en gang ved en standardskole, og metodene deres for å løse eksempler skiller seg fra den moderne Zhokhov-skolen.
Prospektive metodikkresultater
Metodikkens effektivitet bestemmes av det faktum at alle undervisningsmetoder er naturlige i barns utvikling, og kombinerer åndelige, intellektuelle, fysiologiske og psykomotoriske komponenter. Hver metode er designet for en separat tidsmessig og romlig bruksfaktor. For et barn gir bruken av systemet høye muligheter for fullstendig assimilering av hele mengden kunnskap iuformell:
- barn går gjerne på skolen og gjør enkle lekser på egenhånd;
- de første merkbare forskjellene fra standardutdanning i assimilering av informasjon er merkbare etter to måneders skolegang;
- ved slutten av det første studieåret mestrer barn lett å telle opp til en million, jobbe med multiplikasjonstabellen, lese og oppfatte tekst meningsfullt;
- reduserte sykdommer, mild sesongmessig forkjølelse, akselerert vekst;
- klassen i henhold til Zhokhov-systemet utmerker seg ved en vennlig atmosfære, fravær av unødvendige konfrontasjoner av styrker og oppgjør gjennom kamper.
Lærerens rolle i den nye undervisningsmetoden
Utdanning ifølge Zhokhov skiller seg ut ved at den har sitt eget system av merker, uttrykt i et tipunktssystem. Det viktigste i systemet er vurderingen, som er en indikator på aktiviteten til barnet.
Klasserommet er bemannet av lærere som har overvunnet mønstrene i vanlig utdanning. For å jobbe i treningssystemet er det nok å fullføre et kurs ved hjelp av videomateriell. Etter det blir læreren leder for leksjonen, og etter strenge anbefalinger utvikler han metoder for å tilegne seg kunnskap av barnet. Læreren inviteres til uavhengig å bestemme den semantiske belastningen og den kvantitative komponenten som Zhokhov-systemet inneholder. En representant for lærerne vil enkelt skrive et manus og spille det ut i en gruppe barn. For lærere som jobber med systemet tilbys:
- detaljutviklet leksjonsplaner for klasse 4;
- nettstøtte hver uke;
- garantert resultat av testing av elevenes kunnskap om GEF;
- treningskurs;
- økt autoritet blant elever og deres foreldre.
Metodologisk system for V. I. Zhokhov "Unik" for skoleledere
Systemet er for grunnskoleelever og mange lurer på om det er offisielt anbef alt av Kunnskapsdepartementet. Zhokhovs teknologi har ikke en slik anbefaling, men med henvisning til forklaringene til Federal State Education Standard, blir det åpenbart at hver lærer velger metoden han anser som effektiv for å skaffe kunnskap fra studenter. Russlands grunnlov sier at alle er garantert valg av undervisningsmetode. Det legges vekt på at restriksjoner ikke er tillatt, og på anordning av barrierer i utdanningssfæren for å eliminere konkurrenter.
The Law "On Education" refererer til det frie valget av utdanningssystemet i henhold til behovene til en person i kunnskap og hans tilbøyelighet til å mestre vitenskapene. Det er en uhindret utvikling av evner, skapelse av nødvendige forutsetninger for selvrealisering, mulighet for å velge utdanningsmetode og gjennomføre læringsaktiviteter.
Zhokhov-utdanningssystemet setter sammen spesifikke undervisningsmetoder til et sammenhengende harmonisk system som effektivt bruker mer enn halvannet tusen faktorer som aktivt påvirker barns utvikling. Læreren har rett til å velge et opplæringssystem i henhold til ethvert metodisk utformet system, dersom kunnskapen oppnås fra resultateneoppfylle kravene til moderne utdanning.
Loven oppfordrer de lærere som selvstendig utvikler nye undervisningsmetoder og beholder ansvaret for kunnskapsnivået til elevene. Dersom direktoratets og lærerens faglige interesser ikke er sammenfallende, opprettes det en egen kommisjon som skal regulere tvisten som har oppstått innenfor lovens rammer. Av dette følger konklusjonen at det er umulig å tvinge en lærer til å jobbe etter en eller annen metode, akkurat som det er umulig å forby bruken av et forsvarlig utdanningssystem.
Systemteknikker
Når man ser på metodologiske videoer, blir det tydelig at gutta i timen ikke sitter i en streng positur med hendene foldet på overflaten av skrivebordet, men lener seg bakover og folder hendene fritt bak. Denne posisjonen helbreder gradvis barnas bøyning. Zhokhov-systemet lar barn gå fritt langs radene til læreren i løpet av leksjonen for å stille et spørsmål av interesse eller strekke bena etter å ha sittet. Men dette forstyrrer ikke tilegnelsen av kunnskap, siden læring blir en lys underholdning og ikke krever innsats fra lærerens eller elevens side.
I begynnelsen av en mattetime får barn vist en interessant film som har noe å diskutere når det gjelder størrelse eller dybde ved å bruke et enkelt eksempel. Hver leksjon er akkompagnert av musikk eller en sang, noen ganger en dans. Gutta leser bokstav for bokstav, det finnes ingen fonetiske definisjoner. Utviklingen av tale skjer i verb alt uttrykk, telling av objekter, matematiskhandlinger gjøres i sinnet. I sommerferien og helgene får ikke barna lekser.
I utdanningssystemet er det ingen inndeling av programmet i separate fag, slik integritet er nærmere den naturlige manifestasjonen av virkeligheten i det omkringliggende rommet. Alle begreper i øynene til barn har erfaring med direkte anvendelse, for eksempel matematikk. I standard klassisk utdanning er matematiske lover abstrahert fra virkeligheten.
Sang i klasserommet løser et dobbelt problem - det lar deg slappe av for mer effektiv absorpsjon av kunnskap og regulerer aktiviteten til de to hjernehalvdelene. Alle de forskjellige konseptene til hvert emne er knyttet til en enkelt helhet av Zhokhov-systemet. Tilbakemeldingene fra foreldre som deltok i timene til barna på skolen er positive. Noen sier at de selv gjerne vil studere etter den progressive metoden.
Læreren mottar på Internett utviklet ukentlige leksjoner i henhold til systemet, deltar på omfattende seminarer. De grunnleggende prinsippene for praksis er som følger:
- hver dag får barnet en utviklingsøvelse for sinnet og øvelser for kroppen;
- en god sang og melodiøs musikk vil garantert høres ut i timen;
- hvert emne tilbys for persepsjon gjennom visuelle bilder, ved bruk av utviklet teknologi;
- barnet oppfattes som en original personlighet med klare manifestasjoner av karakter, verdig respekt;
- å studere enhver bok gir forutsetninger for dannelsen av en moralsk posisjon og utdanningpersonlighet;
- hyppig arrangerte ferier tjener som utgangspunkt for barnets selvutfoldelse og avsløringen av dets talenter;
- tegninger tjener til å reflektere barns indre verden;
- hjemme og på ferie betyr en god hvile uten obligatorisk propp;
- systemet er designet for samtidig læring i en klasse på 15 til 45 personer;
- helst like mange jenter og gutter.
disiplin i klasserommet
Spørsmål om disiplin angår de foreldrene som nettopp skal bli kjent med det grunnleggende i undervisningssystemet. Det er også mange problemer for nye lærere som studerer på seminarene. På møter som forklarer tingenes tilstand, sier tilhengere at Zhokhov-systemet for utdanning fra de første dagene etablerer en selvregulerende disiplin i klasserommet. Barn er så opptatt av en interessant læringsprosess at læreren blir en autoritativ person som barna stoler på og adlyder implisitt. Det er ingen skoleøvelse i timene, den naturlige oppførselen til barnet i klasserommet gjør prosessen interessant og informativ.
Når det gjelder disiplin hjemme, når de fullfører oppgaver, trenger foreldre støtte i spørsmålet om rettidig implementering i begynnelsen av treningen. I fremtiden går prosessen inn i kategorien oppmuntrende handling og blir ønskelig for barn. Øvelsen av lekser i systemet innebærer enkle lekseeksempler, noen ganger er de helt fraværende, siden i leksjonen lærer gutta en enorm mengde materiale, kunnskapen er dypblir husket.
Foreldres mening om systemet
Tilhengere av den beskrevne typen utdanning driver aktivt kampanje for at usikre foreldre skal sende barnet sitt for å studere i klasser med denne metoden. Vladimir Ivanovich Zhokhov brukte mye tid og krefter på å lage et system som ville erstatte klassisk utdanning og gi studenten vellykkede skoleår. Men selv godtroende foreldre trenger en forklaring på egenskapene til denne typen utdanning. I det offentlige rom er det ofte ingen spesifikk informasjon om effekten av teknikker og teknikker på barnets kropp, hjerne og psykologi – kun generaliserte data er gitt. Mange foreldre mener at uttalelser om prinsippene om naturlighet og helsebevaring tydeligvis ikke er nok, fordi slike begreper ble brukt i utdanningssystemet for mange år siden.
Etter å ha snakket med foreldre om Zhokhovs utdanningssystem, blir det åpenbart at voksne ønsker mer detaljerte forklaringer. Selv på kognitive konferanser og møter med mødre og fedre til fremtidige førsteklassinger er det ikke alltid mulig å formidle sannheten. Mange foreldre selv praktiserer slike utdanningsmetoder intuitivt, uten å kunne det grunnleggende om undervisningsteknologi. Disiplin reiser et stort antall spørsmål, voksne moderne foreldre er enige om å gi frihet til barn, som anbef alt av Zhokhov-utdanningssystemet. Anmeldelser snakker om doserte friheter for barn, ettersom psyken deres ikke er så utviklet og styrket for å kunne vurdere friheten som mottas på riktig måte.
Snakker med foreldre til barn som studerer iklasse i henhold til Zhokhov-systemet, kan man få en ide om at brudd på disiplin og konfrontasjon av barn fortsatt finner sted. Noen fedre og mødre blir tvunget til å ta barna ut av klasserommet av denne grunn. Hvis autoriteten til læreren for barn er utilstrekkelig, blir det vanskelig å løse spørsmålet om disiplin. Zhokhov-systemet for utdanning i Moskva har samlet inn mange tilbakemeldinger, som ikke alltid er positive.
Negative sider
Mange kritikere mener at denne teknologien ikke er helt egnet for familieopplæring. Foreldrenes rolle er redusert til et minimum, de oppfordres til å samhandle med barnet i henhold til en godkjent ordning, ellers kan dette forstyrre den stabile utdanningsprosessen. Far og mor kan kun gripe inn i spørsmål om disiplin, og deres rett til å formidle sin egen erfaring til barnet og forklare materialet på sitt eget språk er utelukket. Denne situasjonen praktiseres av Zhokhov-systemet for utdanning. Ulemper, som du kan se, kan ikke kalles ubetydelige.
Moderne familier forklarer trygt for barnet alle spørsmålene i 1-4 klassetrinn uten problemer og oppfatter begrensning av slik forstyrrelse av fiendtlighet. Utdanning av sitt eget barn for mange av dem er hovedprioriteten i livet, og de kan gi det uten å bruke veldig harde metoder. Barn føler støtte fra foreldrene sine, de henvender seg som før til mamma og pappa i alle saker.
Dessverre er det kun en karismatisk person som kan organisere og kreativt holde hele klassen innenfor rammene av aktiviteter som er interessante for barn. Helt sikkertgrunnleggeren av systemet følte dette dypt, da han gir ukentlige videoinstruksjoner for lærere som arbeider i henhold til metodikken hans. Friheten til å velge lærer er svært begrenset, autoritarisme skapes ved å gjenta replikker fra videomateriell eller følge et generelt konsept. Lærerens initiativ er ikke velkomment, det er dette som forårsaker en viss utstrømning av lærere fra klasser i henhold til Zhokhov-systemet.
Belastningen, til tross for spillformene for læring, blir gitt til barn er enorm. Noen gutter ser slitne ut etter en dag på skolen. Andre er urolige og synes det er vanskelig å flytte til et rolig hjemmemiljø. Et barns sjel blir lite tatt i betraktning i metodologiske studier, en liten person betraktes snarere som en beholder der det meste av pedagogisk materiale lastes inn ved hjelp av en viss teknologi. Barn fungerer som et orienteringsobjekt for anvendelse av spesifikke metoder. Prestasjonene til lærende barn er åpenbare, men noen førsteklassinger får svar på problemet uten å forstå hvor det kommer fra.
Ved overføring av elever til femte klasse etter å ha mottatt grunnskoleopplæring i henhold til Zhokhov-systemet, har noen problemer. Foreldre mener at slik teknologi burde vært utviklet ikke bare for grunnskoleklasser, men for alle etterfølgende.
Avslutningsvis bør det bemerkes at undervisning i Zhokhov-systemet ikke passer for alle elever. For eksempel faller ikke barn med en retardert virkelighetsoppfatning inn i slike klasser. Systemet med spillopplæring i seg selv er ikke nytt og gir effektive resultater. Send barnet til en slik klasse eller la den stå på akseptertstandard utdanning, foreldrene bestemmer.
