Enhver student stiller før eller siden spørsmålet: «Hvorfor studere? Og så alt er enkelt og forståelig … "Barnet innser ikke at" enkelt og forståelig ", fordi det allerede har mestret et stykke kunnskap. Barnet forstår ennå ikke at kunnskapens vei er uendelig og usedvanlig spennende. I tillegg kan kunnskap gi moralske, fysiske, materielle fordeler hvis den brukes klokt.
Hva er kunnskap?
Når en person kommer i en kritisk situasjon, setter han seg ned og tenker på hvordan han skal komme seg ut av den. Tenking er prosessen med å hente ut de midlene som vil hjelpe til med å løse situasjonen fra ens eget lager av kunnskap og erfaring. Jo mer en person studerte, adopterte andre menneskers teoretiske og praktiske livserfaring, jo rikere er denne bagasjen. Følgelig vil en ugunstig situasjon løses raskere og enklere av personen som vet og kan gjøre mer.
Kunnskap er:
- meningsfull menneskelig virkelighetsoppfatning;
- verktøy hennekonverteringer;
- en integrert del av det menneskelige verdensbildet;
- kilde til interesse;
- nødvendig betingelse for utvikling av talenter og evner;
- eiendom til den enkelte og felles eiendom.
Kunnskap tilegnes i prosessen med å lære, mestre og forstå menneskehetens vitenskapelige rikdom.
Kunnskap i pedagogikk er både målet og virkemidlet for pedagogisk virksomhet.
Pedagogikk er en vitenskap?
Bevis på at pedagogikk er en uavhengig gren av kunnskap, en egen vitenskap, er følgende fakta:
- Pedagogikk har sin egen historie med opprinnelse og utvikling.
- Den har kilder til utvikling som er bevist i praksis - hundre år gammel erfaring med å utdanne den yngre generasjonen, vitenskapelig forskning og arbeider, på grunnlag av hvilke moderne utdanningssystemer har utviklet seg.
- Hun har sitt eget fag - pedagogiske aktiviteter.
- Og også en spesiell funksjon med å lære lovene for oppdragelse, opplæring, utdanning av en person og finne måter å forbedre dem under moderne forhold.
I tillegg har pedagogikk som en gren av vitenskapelig kunnskap sine egne mål, mål, former, metoder og teknikker for forskning og praktisk arbeid.
Kilder og system for pedagogiske vitenskaper
Å løse de spesifikke problemene med oppvekst og utdanning får lærere til å henvende seg til relaterte vitenskaper om mennesket for å få svar på noen spørsmål. Derfor inntar pedagogikk en sterk plass i systemet for vitenskapelig kunnskap.
Filosofi er grunnlaget for pedagogikk, kilden til ideene til dette arbeidet, hentet fra ulike filosofiske systemer. Filosofiske vitenskaper som etikk, estetikk, sosiologi, vitenskap og andre gir stoff om nye sosiale fenomener og prosesser. Med dette i tankene endres også oppgavene, formene og metodene for pedagogisk arbeid.
Anatomi, fysiologi og medisin gir data om menneskekroppen. Å studere funksjonene til de ulike avdelingene hjelper til med å velge de riktige systemene for utvikling og utdanning av en elev med helseproblemer (kriminalomsorgs- og rehabiliteringspedagogikk).
Psykologi studerer utviklingsmønstrene til den indre verden og menneskelig atferd. Pedagogikk bruker effektivt resultatene av psykologisk forskning i sin praksis (alderspedagogikk - førskole, skole, høyere utdanning). Psykopedagogikk og pedagogisk psykologi oppsto i krysset mellom de to vitenskapene.
Systemet med pedagogiske vitenskaper er omfattende. Basert på studiet av egenskapene til kontingenten av studenter, utvikles og velges spesifikke mål og mål, former og metoder for pedagogisk påvirkning. For eksempel:
- konduktiv pedagogikk tar for seg problemene med å oppdra og utdanne barn med cerebral parese;
- etnopedagogikk bruker flere hundre år gamle pedagogiske erfaringer fra folk av forskjellige nasjonaliteter;
- kriminalomsorgspedagogikk studerer og bruker mulighetene for omskolering av personer i varetekt;
- forebyggende pedagogikk studerer årsakene og metodene for å korrigere avvikende og kriminelle (avvikende)oppførsel;
- familiepedagogikk avslører problemene og mangler ved familieopplæring, tar for seg forebygging;
- fritidspedagogikk (fritidspedagogikk, klubbpedagogikk) løser problemene med å organisere nyttig fritid for mennesker i ulike aldre og sosiale grupper;
- sosialpedagogikk studerer miljøets innvirkning på en person og utvikler teknologier for å bruke dens evner til å maksimere personlige evner.
Dermed er kunnskap i pedagogikk en tett sammenvevning med teori og praksis i ulike vitenskaper.
Mer om sosialpedagogikk
Sosialpedagogikk studerer miljøets innvirkning på en person og utvikler teknologier for å bruke dens evner til å realisere personlige evner. Sosialpedagogikken er nærmest mulig hver person som medlem av samfunnet. Dens teknologier for sosialisering av individet er basert på kunnskap som identifisering av personlige planer og motiver, ressurser for gjennomføring av dem, stadier av sosialisering, typer menneskelig sosialisering (familie, profesjonell, kjønnsrolle, etc.).
Sosialpedagogikk som sosial kunnskap er en del av humaniora, og omhandler problemene med menneskeliggjøring av samfunnet.
I det store og hele inkluderer aktiviteten til enhver lærer, i større eller mindre grad, sosial kunnskap.
Kilder og typer pedagogisk kunnskap
Kunnskap i pedagogikk er et sett med systematisertteoretiske og praktiske data om oppdragelse, utvikling og opplæring av en person.
Kilder til pedagogisk kunnskap:
- Egen opplevelse av enhver person (verdslig eller dagligdags kunnskap).
- Praktisk kunnskap opparbeidet i løpet av pedagogisk arbeid. Problemer som oppstår i løpet av oppdragelse av barn eller et barn tvinger læreren til å henvende seg til vitenskapelige kilder for å finne svar på spørsmål, rasjonelle metoder for personlighetsdannelse og læring.
- Spesielt organisert vitenskapelig forskning (vitenskapelig og praktisk kunnskap). Kunnskap om egenskapene til studieobjektene genererer nye hypoteser, ideer som krever ytterligere forskning. Som et resultat dukker det opp nye vitenskapelig underbyggede pedagogiske systemer for utdanning, trening og personlighetsutvikling. Å tilegne seg ny kunnskap i pedagogikk er en kreativ prosess som krever en grundig teoretisk utdanning og praktisk erfaring.
Former for pedagogisk kunnskap
Den teoretiske formen omfatter en rekke begreper som en vitenskapsmann opererer ved å studere pedagogiske fenomener på et teoretisk nivå - prinsipper, mønstre, teorier, begreper, teknologier osv. Som et resultat blir det født antakelser, beskrivelser, hypoteser som kreve systematisering og bekreftelse eller avkreftelse på en praktisk måte (for eksempel eksperimentelt). Det vil si at i erkjennelsesprosessen dukker det opp ny kunnskap.
Praktisk form er erfaringsmessig eller empirisk kunnskap oppnådd isom et resultat av direkte arbeid med objekter for pedagogisk aktivitet. For å oppnå dem brukes mange metoder, valgt under hensyntagen til spesifikke forhold, mål og mål, og egenskapene til utdanningsobjektet.
Kunnskap i pedagogikk er en tett sammenveving av deres vitenskapsteoretiske og empiriske former. En slik "forening" av teori og praksis gir opphav til nye pedagogiske teorier og konsepter, trender og teknologier.
Pedagogikkens funksjoner som vitenskap
Pedagogikk som kunnskapsfelt har to spesifikke funksjoner.
Teoretisk funksjon: studie av eksisterende erfaring, diagnostikk av dens effektivitet, vitenskapelig begrunnelse, modellering.
Den teknologiske funksjonen er knyttet til utvikling av pedagogiske prosjekter i form av programmer, metodiske anbefalinger, lærebøker og implementering i praksis. Evaluering av praktiske resultater innebærer justeringer på teoretisk og praktisk nivå.
