Det er ingen hemmelighet at arbeidet til en klasselærer også er å fylle ut alle typer rapporter, sette sammen notater, skrive annen dokumentasjon. På denne bakgrunn skiller de psykologiske og pedagogiske egenskapene til klasseromsteamet seg ut. Ingen av lærerne samhandler så tett med en gruppe barn som klasselæreren hennes. I dette dokumentet må sistnevnte fungere ikke bare som lærer, men også som psykolog, observatør og statistiker. Hvilke seksjoner karakteristikken inkluderer, hvordan den skal tegnes opp riktig, vil vi vurdere i artikkelen.
Forside
Det er ingen strenge enhetlige regler for utformingen av den første siden av karakteristikkene til et klasselag. Det er imidlertid viktig å vise følgende (i rekkefølge) informasjon på den:
- Fullt offisielt navn på utdanningsinstitusjonen.
- Inskripsjonen "Karakteristisk", da - klasse, skole, lokalitet. For eksempel: "Kjennetegn ved klasseteamet til 6-D klasse MOU ungdomsskole nr. 500 i Moskva."
- Fullført av: faglærer, fullt navn,kul guide. Eksempel: "Lærer i russisk språk og litteratur Ivanova D. V., klasselærer i 6. klasse".
- Nedst på siden - din by, året for dokumentet.
Innholdet i egenskapene til det kule laget
Igjen, det er ingen enhetlig liste over emner som klasselæreren skal vise i rapporten. Vi anbefaler imidlertid å bygge en pedagogisk beskrivelse av klasseteamet, basert på følgende plan:
- Generell informasjon om gruppen.
- Strukturen i barnelaget. Hovedprosessene som foregår i gruppen.
- Spesifikk kommunikasjon mellom studenter.
- Kognitivt potensial til gutta, deres akademiske suksess.
- Kreativ aktivitet av studenter.
- Spørsmålet om utdanning, assimilering av sosial erfaring.
- Fysisk utvikling av barn.
- Har dårlige vaner, utsatt for umoralsk oppførsel.
- Kjennetegn ved familier, foreldre til elever.
- Generelle konklusjoner, forslag.
Og la oss nå analysere hver av de presenterte elementene i detalj.
Generell informasjon
Så, hva skal læreren merke seg i denne delen av karakteristikkene til klasseteamet:
- Dette spesifikke for gruppen: generell utdanning, med matematiske, humanitære og andre skjevheter.
- Antall barn, antall gutter og jenter.
- Elevenes fødselsår. For eksempel: "2007 - 18 personer, 2008 - 6 personer".
- En kort historie om lagets dannelse: hvor mange gutter var medklasse først, som ble med i gruppen senere.
- Hvis dette er et kjennetegn ved barneskoleklasselaget, så er det viktig å angi hvilke førskoleinstitusjoner elevene kom fra.
- Hvor bor det meste gutta? Kommer noen fra et annet område, lokalitet?
- Samlet vurdering av akademiske prestasjoner, antall gutter med gode og flinke elever. Konklusjon om kvaliteten på kunnskap.
- Vurdering av utelatelser, hovedårsakene deres.
- Generell konklusjon om holdningen til hverandre, lærerne, utdanningsprosessen.
- I prosentvis, tenk hvem av gutta som er engasjert i kreativitet, deltar i intellektuelle kretser, idrettsklubber.
Teamstruktur
I denne delen av kjennetegnene til klassen (klasseteamet) skal læreren vise seg frem som lærer-psykolog, og også vise hvor bevisst han er klar over tingenes tilstand i barnegruppen. Refleksjon av følgende spørsmål vil bidra til å avsløre essensen her:
- Hvordan vurderer du generelt forholdet i klassen: er teamet vennlig, splittet, med tilstedeværelsen av fiendtlige grupper?
- Noen ord om selvstyreorganer: hva synes gutter om plikter? Er de proaktive? Er selvstyringsfunksjoner fordelaktige?
- Hvilke grupper er det i klassen (liste opp navnene på elevene)? På hvilket grunnlag ble de dannet?
- Finnes det lukkede, usosiale gutter? Hvem er det? Hvorfor oppsto dette problemet?
- Hvem oppfører seg uavhengig, hver for seg? Hvordan vil du karakterisere disse barna?
- Hvem i laget er formell oguformell leder? Hvordan behandler andre gutter disse barna? Finnes det positive og negative ledere, hvem er de?
Spesifikk kommunikasjon
Liten, men viktig del. Det er selvfølgelig vanskelig å skrive noe spesielt her i karakteristikkene til klasse 1. klasse laget, men du må likevel ta hensyn til temaet.
Så hva bør gjenspeiles her:
- Generell vurdering av kommunikasjonen mellom gutta.
- Hva slags kameratslige følelser utvikler de: gjensidig hjelp, fellesskapsfølelse, tillit til hverandre?
- Forhold mellom gutter og jenter.
- Hvordan vil du beskrive elevene dine generelt? Velvillig, godmodig, sosial?
- Hva er de vanligste avvikene fra god oppførsel?
- Hvordan bruker de de ekstra timene? Blir de sammen?
Kognitivt potensial
I denne delen av karakteristikken til klasseteamet (klasse 2, 3, 1 kan allerede beskrives ganske fullstendig her), vurderer du gutta ikke som psykolog, men som lærer. Følg denne planen:
- Vurdering av oppmerksomhet (vedvarende, spredt), arbeidskapasitet (fra lav til middels, høy).
- Hvilken type hukommelse er mest utviklet hos barn?
- Hvordan har de det kognitivt? Vet gutta hvordan de skal analysere, trekke generelle konklusjoner, strukturere informasjon?
- Hva er resultatet av deres uavhengige arbeid?
- Hva er kognitiv aktivitet (høy til lav)?
- Hva føler de om læreplanenprosess, til skolen generelt?
- Er det noen studenter med problemer i denne forbindelse? Hvilke?
Kreativ aktivitet
Poenget er ikke mindre viktig enn alle de andre - det snakker om den omfattende utviklingen til gutta. Viktige ting å merke seg her:
- Deltager barn i klasseroms- og fritidsaktiviteter? Er de interessert i det, er de proaktive?
- Hva føler de om å tape og vinne? Hvordan presterer de i teamtrening?
- Kan de finne på et nummer, en sketsj, en annen forestilling på egenhånd? Trenger de din hjelp med dette, eller er en idé nok, et "push"?
- Hvem av gutta trekker du frem kreativt? Hvorfor?
Education Issues
Her fungerer klasselæreren som observatør. Et ganske vanskelig poeng - du må ikke bare uttrykke en profesjonell, men også en daglig personlig mening. Den enkleste måten å åpne emnet på er ved å svare på følgende spørsmål:
- Hvordan vurderer du generelt oppvekstnivået, oppførselskulturen til gutta? Har familiene det godt, eller forsømmer foreldrene barna sine?
- Har gutta allerede noen formede livsprinsipper, moralske ideer, regler for kommunikasjon? Nevn dem kort.
- Hva er disiplinen i og utenfor klasserommet? Hva gjør de mest i friminuttene?
- Tillater barn baksnakking, fysisk mishandling, mobbing?
- Hvordan oppfører de seg offentlig under skoleturer?
Klassisk fysisk helse
Hersom er viktig nok til å reflektere i denne delen:
- Hvordan vurderer du generelt den fysiske tilstanden til gutta (absolutt, relativt friske, har alvorlige helseproblemer).
- Angi i prosent hvor mange elever som har hovedforberedende spesialgruppe i kroppsøving.
- Hva er de vanligste helseproblemene (inkludert sykedager)?
- Spesiell oppmerksomhet til gutta med en spesiell gruppe i kroppsøving. Hvem er det? Hva er problemene deres?
Utsatt for umoralsk oppførsel
Veldig seriøs del av karakteristikken. Her er hva lærerne prøver å påpeke her:
- Er det "vanskelige" barn i klassen? Hvem er det? Hvorfor ga du en slik karakterisering?
- Hvem er registrert hos PDN, KDN? Hva er årsakene til dette?
- Kryss av hvem av elevene som har en tendens til å vandre, stjele, drikke alkohol, røyke eller ha andre skadelige og farlige vaner for barn.
Kjennetegn ved foreldre, familier til elever
Klasselæreren henter informasjon til denne delen fra praksisen med å holde foreldremøter, personlig kommunikasjon med familiene til elevene. Her er det som er viktig å vise her:
- Beskriv familier – komplett, ufullstendig. Velg hvem av elevene som er foreldreløs, oppdratt av foresatte, som kommer fra en stor familie.
- Hva synes du er stemningen i familiene til elevene? Hvem har problemer? Hvilken plan er de?
- Hva føler foreldre om skolen, livetklasse, personlig til deg? Er de interessert i barnas karakterer, deres forhold til andre barn, suksesser og fiaskoer til sønnen eller datteren deres?
- Hvilken forelder er mest aktiv? Hvem er i skolens foreldreutvalg?
- Hvordan oppfører foreldre seg på møtet? Hvem er mest aktive og hvem foretrekker å være tilskuer?
- Hva er møtedeltakelsesstatistikk? Er det foreldre som systematisk hopper over dem?
Generelle konklusjoner og forslag
Så mye arbeid må oppsummeres, generelle konklusjoner som ville "presse ut" alt det mest verdifulle fra det som ble skrevet. Vi foreslår at læreren går denne veien her:
- Skriv hvordan det kule laget er dannet (fra lavt til høyt nivå). Begrunn kort denne konklusjonen. Kom med noen forslag til et mer tilfredsstillende resultat: organisering av felles fritidsaktiviteter, spill for å skape fellesskap, psykologhjelp til spesielt lukkede barn osv.
- Dine generelle konklusjoner om akademiske prestasjoner og prestasjoner. Kjennetegn på de positive og negative egenskapene til gutta som medlemmer av laget. Evaluering av deres atferdskultur, kommunikasjonsevner. Hvordan kan du hjelpe dem å sosialisere seg mer vellykket?
- Åndelig og moralsk utvikling. Hva må gjøres av foreldrene, skolen, slik at hvert og et av barna i fremtiden blir en verdig person å følge?
Arbeidet avsluttes med oppføringen "Klasselærer: maleri, fullt navn".
Det var alt vi ønsket å fortelle deg om versjonen av de mest detaljerte og omfattende egenskapene til klasseteamet. Ved å svare på spørsmålene i hver del, vil læreren kunne beskrive livet til klassen så fullstendig som mulig.
