For det første, husk at en lærers jobb ikke er å undervise, men å hjelpe til med å lære. Du kan føre en hest til vann, men du kan ikke få den til å drikke (Du kan føre en hest til vann, men du kan ikke få den til å drikke). Anbefalingene nedenfor danner en slags selvrefleksjonsplan for en engelsktime.
Språksenter
Uansett hvor hardt vi prøver å bevisst kontrollere læringsprosessen (selvlæring) og fikse informasjon, spiller underbevisste øyeblikk en stor rolle. For å forbedre læringseffektiviteten bør den engelske leksjonsplanen utformes på en slik måte at språksenteret settes opp.
Ingen oversettelse
Oversett så lite som mulig. Deretter skal eleven bygge en direkte vei fra persepsjon til det tilhørende bildet, uten bro. Men du kan ikke operere med dette kategorisk, hvis du trenger at eleven "viser" (husk, fjern) et ord, og innen 5-10 sekunder (avhengig av situasjonen) ordet ikke oppstår, ikke la personen føler seg i en blindgate. For å få færre slike øyeblikk, er det bedre å bygge en oversikt over en engelsktime medinnledende effekt – slik at alt nytt blir advart.
Ikke anstreng
Mange lærere gjør en vanlig feil – de starter timen med noe sånt som "Jeg håper du er klar til å jobbe hardt i dag." Slike ord er rettet mot konsentrasjonen av elevenes oppmerksomhet. Imidlertid er de faktisk overflødige. Fordi informasjon absorberes best i et psykologisk behagelig miljø.
Og du kan øke utholdenheten med andre metoder. Spesielt kan den engelske timeplanen bygges i henhold til følgende prinsipper.
Enkel forklaring
Begynn alltid med den enkleste forklaringen. Dette åpner for mer kompleks informasjon. Men dette betyr ikke at barn skal undervurderes. Hvis du ikke fanger øyeblikket når du allerede kan gå videre, vil de kjede seg.
Endre aktiviteter
Barn og tenåringer, spesielt barn i alderen 7-8 år, begynner å miste konsentrasjonen etter langvarige monotone aktiviteter. Derfor er det lurt å bytte til noe annet hvert 5. minutt. For små barn er dette intervallet tilsvarende kortere, og de som er eldre kan holde fokus på én oppgave lenger. Prøv samtidig å tenke over planen for engelsktimen på en slik måte at oppgavene alltid har en logisk begynnelse og slutt, og ikke ruller i en kaotisk klump. Fysisk aktivitet i klasserommet oppmuntres alltid. Du trenger bare å huske det etter overklokkingbarn kan være vanskelig å roe ned.
Å gi et barn et valg
Forstyrrelse av motivasjon er delvis en konsekvens av lært hjelpeløshetssyndrom. Kontrollerbarhet og mangel på valg, eller mer generelt behovet for å ta en beslutning, gjør en person mindre proaktiv og sløver interessen. Dette er beskrevet mer detaljert, for eksempel i studiene til Martin Seligman. Prøv å ikke misbruke oppgaver der barnet skal svare med ett ord, og ikke krev standard formulering.
Spill og imitasjon
Underbevisste informasjonsbehandlingsmekanismer er ordnet på en slik måte at de prioriterer reelle situasjoner, mens de kunstige forblir i periferien. Således krever for eksempel å memorere ord som er innebygd i en virtuell situasjon, mer innsats enn en der personen selv direkte deltar. Under forholdene i leksjonen er øvelsene for det meste virtuelle, og spillene er de som barnet befinner seg i. Derfor er trening både morsomt og effektivt.
Gruppeord
Prosessen med å fylle på ordforråd kan deles inn i emner, eller det kan være etter leksjon. I alle fall bør den engelske leksjonsplanen gruppere ord i semantiske kategorier der interaksjon finner sted. For eksempel er det ikke nok bare å bringe sammen forskjellige afrikanske dyr - det ville vært bedre om de ble forent av en slags historie.
Snakketid
Hvem eier taletid? Taletidtilhører studenten. Engelsktimeplanen bør bygges slik at læreren gir ord og konstruksjonsverktøy, og eleven snakker for det meste. I løpet av timen vil du naturligvis snakke for å tilpasse barna til engelsk tale, rette feil, og også etablere personlig kontakt, men alltid begrense deg strengt i tid.
Leracy
Forbered deg nøye. Når du arbeider med en lærebok, må du lage en leksjonsplan for en engelsktime. Spotlight, Oxford-helter, Longman, Familie og venner, Chatterbox - selv om de er fargerike og ekstremt forståelige, er ingen bok universell i arbeid med barn. Det er alltid bedre å ha minst et grovt "manus" skrevet for hvert emne på forhånd. Dette vil tillate deg å snakke konsist og tydelig. Sjekk din uttale og grammatikk. På Internett, for eksempel, kan du ofte finne en oversikt over en engelsk leksjon med elementære feil i kompatibiliteten til preposisjoner, verb, og til og med i bruken av tider og aspekter. Læreren er ansvarlig for materialet han presenterer.
Oppriktighet i belønninger
Du burde føle at barna kommer tilbake, ikke sant? Og de er returer fra deg. Men det er ikke nødvendig å "rose dem oftere." Fine ord bør være velfortjente. Barn føler seg alltid falske. Men hvis de lykkes, bare vis hvor glad du er. For dette er det ikke nødvendig å sette noen bar, fordi enhver suksess er en suksess.
