Et av de aktuelle problemene i det innenlandske utdanningssystemet, som ikke fungerer effektivt nok for vellykket utvikling av en personlighet, er den dårlige utviklingen av områder med spesialisert utdanning. Dette fører igjen til et lavt nivå av studentenes bevissthet om eksisterende yrker og lar dem ikke få en objektiv idé om det moderne samfunnets arbeidsrom.
Akutt problem med manglende profilutdanning
I dag, på listen over problemstillinger som utvilsomt må behandles av reformen av allmennutdanningen, kan man nevne profilutdanning i seniorklassene på en allmennlærerskole. Dette systemet er multikomponent, siden organiseringen av spesialiserte utdanningsprosesser er basert på den kombinerte innsatsen fra ungdomsskoler og høyere utdanningsinstitusjoner. Siden antall områder for profesjonell opplæring ikke har strenge begrensninger, er det tillatt å supplere det, rettet mot å løse behovene til en bestemt region.
Begrunnelsen for relevansen av problemstillinger knyttet til introduksjonenekstra spesialisert utdanning er statistisk informasjon mottatt fra All-Russian Center for Study of Public Opinion. Det viser seg at hver niende videregående elev vurderer det nåværende utdanningssystemet for å begrense evnene hans og hindre implementeringen av ervervede ferdigheter. Det er ingen spesialisert utdanning av høy kvalitet på skolen, ifølge om lag 80 % av de spurte skoleelevene, fordi de generelle utdanningsinstitusjonene etter deres mening ikke gir noen spesifikke instruksjoner for videre faglige retningslinjer.
Prinsipp for å velge et spesialområde
Begrepet "profil" som sådan finnes egentlig ikke i pedagogisk vitenskap, derfor er det umulig å tolke dette begrepet entydig. I mellomtiden er det lett å skille ut dens individuelle karakteristiske trekk. Så, spesialisert utdanning er:
- type differensiert læreplan;
- en måte for profesjonell selvbestemmelse;
- en henvisning basert på en personlig tilnærming.
Læreplanene til én utdanningsinstitusjon, satt sammen under hensyntagen til dens profilorientering, kan avvike radik alt fra hverandre. Dette lar oss fremheve hovedårsakene til klassifiseringen av denne formen for utdanning:
- i henhold til elevens evne;
- tilgjengelighet;
- av fysiologiske og individuelle egenskaper;
- etter hobbyer og interesse;
- på religiøse og nasjonale grunner.
Profilutdanningsom en vei til å velge et yrke
Basert på denne typologien er det enkelt å trekke en konklusjon om profilutdanningens rolle. Utdanningen mottatt i ungdomsskolen inkluderer dessverre ikke karriereveiledningskurs i systemet, noe som virkelig bremser prosessene med selvbestemmelse til elevene.
Dermed bør innholdet i utdanningsprogrammene rettes mot å få en spesialitet og faglig aktivitet i fremtiden. I tillegg er spesialisert utdanning et kompleks av disipliner som tilsvarer den valgte retningen (spesialitet, tilleggs- og anvendte spesialfag), som bør inkluderes i læreplanen sammen med generelle utdanningskurs.
Hvilke disipliner anses som kjerne?
Listen over spesialiserte disipliner inkluderer emner som bestemmer studieretningen. De er ikke bare obligatoriske for studenter som har tatt et valg til fordel for denne profilen. Studiet av disse fagene vektlegges gjennom hele den årlige utdanningsprosessen. For eksempel er de vanligste områdene som utfyller skolens læreplan følgende:
- humanitær (litteratur, russisk og fremmedspråk);
- fysisk og matematisk (fysikk, algebra, geometri);
- naturvitenskap (kjemi, biologi, geografi);
- sosioøkonomisk (økonomi, samfunnsfag, juss, historie).
Innføring av spesialiserte emner i allmennutdanningskurset
Med riktig planlegging bør læreplaner for skolenfå en profilkjerne, som er en disiplin for spesialisering, emner for anvendt og generell humanitær utvikling. Utdanning i klassene i den tilsvarende retningen er også dannet på studiet av generelle kulturelle disipliner.
På mange måter er suksessen til profilutdanningsprogrammet avhengig av riktig og relativ reduksjon av materialet i ikke-kjerneområdet. I de fleste tilfeller er det mulig å unngå overbelastning av undervisningstimer på grunn av delvis integrering av spesialiserte kurs på bekostning av generell utdanning.
Orientering til studentenes individuelle evner
Profilopplæring er den mest komplekse tilnærmingen til læring fra ulike posisjoner, mål, metoder og former, innholdet i lærerens og elevens aktiviteter. Hvis vi tar i betraktning endringene som skjer i systemene for moralske verdier, samfunnet, vil konklusjonen om at spesialisert utdanning er et helt naturlig resultat av utviklingen og dannelsen av teorien om differensiert utdanning naturlig nok oppstå. Nivåer av spesialisert utdanning er basert på en personlig tilnærming til utdanningsprosessen og utvikling av profesjonelle ferdigheter.
Innføringen av tilleggskurs og disipliner vil minimere det eksisterende gapet mellom videregående og profesjonelt nivå i utdanningssystemet eller til og med bli kvitt det. Mange spesialiserte skoler har blitt dannet på grunn av kvalitative endringer og alvorlige transformasjoner i organisasjonsformene for utdanningsprosessen. Endringer i struktur ogorganiseringen av opplæringen reflekterer til en viss grad positivt samspillet mellom lærere og studenter.
Fordeler med profilopplæring for skolebarn
Dermed blir det tatt hensyn til elevenes interesser og tilbøyeligheter, deres evner og graden av interesse for den valgte retningen. Profilutdanning er det som lar deg skape alle nødvendige forutsetninger for videregående elever med maksimal avkastning til deres profesjonelle intensjoner og interesser. Endringene vil også påvirke den videre utviklingen i utdanningsløpet, siden spesialiserte kurs vil gjøre det mulig å differensiere og individualisere den grunnleggende utdanningsmodellen.
På ethvert nivå av spesialisert utdanning vil opplæring løse følgende oppgaver:
- gi studentene solide kunnskaper i disiplinene i deres valgte faglige retning;
- aktivere elevenes behov for selvstendig å utføre kognitive aktiviteter;
- hjelpe elevene med å navigere i utvalget av problemer og finne en løsning knyttet til ønsket aktivitetsfelt;
- å utvikle studentenes motivasjon for forskning og vitenskapelig arbeid;
- å danne kritisk og kreativ tenkning hos studenter, hjelpe til aktivt å motta informasjon;
- Gir nyutdannede kunnskaper om forståelse og konkurranseevne for å lykkes med å komme inn i institusjonene de velger.
Profilutdanning i embetsverket
Forresten, spørsmålet om profilutdanning berører ikkebare skolebarn. Siden begynnelsen av dette året er det innført nye kvalifikasjonsstandarder for ansatte i statlig og kommune. Profilutdanning har blitt obligatorisk for arbeidere i dette området, ellers er det umulig å ta en viss stilling. Det stilles også en rekke krav til søkeren til den ledige stillingen, som påvirker arbeidserfaring, personlige egenskaper og faglige ferdigheter.
Med vedtakelsen av den relevante føderale loven ble sertifiseringssystemet vellykket lansert i statlige og kommunale strukturer. Så, i henhold til resultatene av å bestå en ekstraordinær eksamen, en ansatt som ikke oppfyller kriteriene når det gjelder spesialisert utdanning, men samtidig oppfyller andre krav som er nødvendige for å utføre offisielle oppgaver, ha ferdigheter og evner, erfaring og personlig kvaliteter, får tillatelse til å fortsette å fylle en embetsstilling.
Konklusjon
Innovasjon i embetsverket er nok en bekreftelse på hvor viktig karriereveiledningsvirksomheten til lærere i allmennutdanningsinstitusjonene er. Tross alt er det ekstremt viktig for nyutdannede å ikke gjøre en feil med valget av en spesialisert utdanningsinstitusjon og en spesialitet som vil tillate dem å være i fullstendig harmoni med sitt naturlige kall gjennom hele livet.
Innføringen av spesialisert utdanning er en direkte refleksjon av utviklingen av utdanningssystemet i staten og en naturlig respons på befolkningens sosiale behov. Den mest effektive modellenorganisering regnes som et to-trinns system, bestående av et kurs med preprofilopplæring (i 8. og 9. trinn), og direkte profilopplæring i 10. og 11. trinn. Innholdet i spesialiserte programmer er emner for generell utdanning og profildisipliner, akademiske emner for generell humanitær utvikling.
