Ulike former for undervisningsaktiviteter er rettet mot fellesaktiviteter mellom medlemmer av klasselaget, foreldre, elever. Vurder funksjonene og klassifiseringen av pedagogiske aktiviteter, og gi også en versjon av programmet designet for å fungere med klasseteamet.
komponentdeler
Undervisningsarrangement involverer flere strukturelle enheter:
- sett mål, mål;
- valg av deltakere;
- valg av midler og metoder;
- direkte organisasjon;
- resultat.
klassifisering
Utdanningsaktiviteter er delt inn etter følgende kriterier:
- antall deltakere;
- innhold;
- grader av universalitet.
Når de tenker gjennom aktivitetene sine, må klasselæreren veiledes av en lignende inndeling.
Pedagogiske aktiviteter i klasserommet kan være frontale, parvise, grupper, individuelle. I henhold til innholdet skilles følgende typer timetimer ut:
- arbeid;
- valeological;
- kunstnerisk;
- sosial;
- front;
- fritid.
Pedagogiske aktiviteter ved skolen er frivillige, valgfrie, alle elever kan ta del i dem.
Blant gruppetypene kan nevnes konferanser, møter, herskere, skoleplikt, anmeldelser, samfunnsnyttig arbeid.
Et individuelt pedagogisk arrangement krever nøye forberedelser fra læreren. Et eksempel på dette kan være forberedelse til OL, kreativ eller intellektuell konkurranse.
Arbeidstrinn
Pedagogisk arrangement i grunnskolen begynner med valg av arbeidsform, målsetting, innhold. I prosessen med slike aktiviteter tar læreren hensyn til de individuelle egenskapene til hver elev. Det er også viktig å tenke over stedet for å holde den planlagte ferien, velge antall deltakere, hente en rekke hjelpemidler.
Gruppearbeidsprogram
Alle pedagogiske arrangementer gjennomføres innenfor rammen av et spesialprogram utviklet av klasselæreren.
Alle forsøk fra en klasselærer på å lage et spesifikt program for å identifisere talentfulle og begavede barn bør begynne med spørsmålet om hva en slik term er.
For tidlig oppdagelse av begavelse, rettidig assistanse og støtte til slike barn, kan en pedagogisk begivenhet organisert i klasserommet, skolen tjene. Nye føderale standarder er spesifikt rettet motopprettelse av individuelle utdanningsløp for hver elev.
Klasselæreren fungerer som en mentor som ikke påtvinger eleven sitt ståsted, men bare veileder ham på veien til selverkjennelse og selvutvikling.
Enhver utvikling av et pedagogisk arrangement er en ansvarlig oppgave som krever at læreren konsentrerer seg, velger spesielle teknikker, velger teknikker og arbeidsmetoder.
For i tide å avsløre barnas individualitet, utfører læreren seriøst og målrettet arbeid ved hjelp av et spesielt program.
Den indikerer tydelig målene for pedagogiske aktiviteter, tidspunktet for implementeringen av dem. Blant de kreative aktivitetene som er hensiktsmessige i å jobbe med et klasseteam, kan man trekke frem:
- temakvelder;
- kreative spørrekonkurranser;
- vandring;
- spill;
- treffe interessante mennesker.
Citizenship Building
Klasselæreren legger hovedvekten i sitt arbeid til patriotisk utdanning. For å gjøre dette er aktiviteter knyttet til dannelsen av en respektfull holdning til den historiske og kulturelle arven til hjemlandet inkludert i arbeidsplanen.
For eksempel kan en aktivitet i grunnskoleborgerskap innebære å lage gratulasjonskort for veteraner. Alle barn er dyktige, og klasselærerens oppgave er deres rettidige hjelp og støtte.
Hovedaspekter ved pedagogisk arbeid
Den ledende ideen i klasselærerens aktiviteter er arbeidet "fra hjerte til hjerte". Gjennomføring av et pedagogisk arrangement av enhver form, type, må ledsages av nøye forberedelse. Utdanning er en prosess med målrettet styring av personlighetsutvikling. Den er basert på effektiv samhandling mellom elever og lærer, rettet mot selvforbedring, selvutvikling. Foreldre kan med rette betraktes som kunsten å ta på barnet. Dens mål er å skape optimale forhold for den omfattende utviklingen av individet, for å danne i ham en visjon om hans fremtid (sosialisering).
Grunnleggende prinsipper for utdanning:
- naturlig samsvar;
- integritet i den pedagogiske prosessen;
- humanisme;
- samspillet mellom familie, skole, samfunn;
- kreativitet;
- kulturell konformitet;
- samarbeid;
- tilpassing;
- ansvar, gjensidig hjelp, gjensidig hjelp.
Læreren må akseptere barnet som det er. For vellykket utdanning fra lærerens side bør det ikke være noe press på studentens personlighet.
Økologisk begivenhet "Journey to Ecocity"
Vi tilbyr en plan for pedagogiske aktiviteter som tar sikte på å forme en omsorgsfull holdning til naturen hos den yngre generasjonen. Først tilbys barna et spill på stasjonene «Reisen til et skogseventyr», deretter et dukketeater «Pepperkakemannen leter etter en økoby». Resultatene oppsummeres og vinnerne premieres.og aktive deltakere på den økologiske høytiden.
For spillet trenger du:
- ruteark i henhold til antall grupper (klasser) som deltar i spillet;
- premiemateriell;
- plater med stasjonsnavn;
- krever opptak av naturlige lyder for forestillingen, søppel;
- kostymer: sommerfugllarver, kolobok, hare, ulv, rev, bjørn;
- two balls;
- datamaskin.
Spill av stasjoner "Reisen til skogen eventyr"
Gutta, etter å ha mottatt ruteark, begynner å bevege seg gjennom eventyrskogen. Ved hvert stopp tilbys de interessante oppgaver.
Stasjon "Mysteries of the Forest". Her må teamet gjette de forskjellige lydene som kan høres i skogen.
Deretter tilbys barna gåter knyttet til vårskogen.
- Har du sett hvordan trær gråter om våren? Hvor gjennomsiktige "tårer" renner nedover stammene, og noen ganger renner det bekker hvis noens hånd skader stammen alvorlig.
- Hvilket tre snakker vi om? Hvorfor gråter de? (flytting av sevje fra bjørketrær når folk hogger dem).
Deretter må gutta identifisere planten det gjelder.
Snøen har ennå ikke smeltet, og gule blomster med uvanlige skjellete stengler dukker allerede opp på solfylte plener. Så snart planten falmer, bærer brisen bort de lette frøene med luftige paraplyer. Hva er denne fantastiske planten? (hestefølje).
Barn må gjette beistet læreren snakker om.
- Denne jakterbeist hovedsakelig på mus. Ofte, på grunn av den elegante pelsen, blir den et bytte for jegere. Han er godt kjent for deg fra russiske folkeeventyr. Hvem er dette rovdyret? (Fox).
Læreren inviterer elevene til å løse noen gåter:
- Denne planten har fått navnet sitt for fargen på bærene, som er veldig nyttige. Den har vokst i to hundre år i gran- og furuskog. (Blåbær).
- To småsøstre er grønne om sommeren. Den ene blir rød om høsten, og den andre blir svart. (rips).
- Utseendemessig er disse dyrene veldig like. De har en liten snute, lange ører og bakbein, en kort hale. Kroppen er dekket med fluffy hår. De mater ungene sine med melk. Disse luftige dyrene lever av gress, så vel som unge grener. Hvilke dyr snakker vi om? Til hvilke dyregrupper kan de klassifiseres? (Hare, kanin).
- Hvilken fugl snakker vi om? Liten, hun har en svart hette på hodet og et svart slips på brystet. Ryggen er grå, halen og vingene er brune, magen er hvit. Den lange mørke halen svaier alltid, som om fuglen var redd for noe. Hvilken fugl snakker du om? (Wagtail)
På Pochemuchka-stasjonen tilbys barn interessante og uvanlige spørsmål.
- Hvorfor brennesle? (Det er maursyre i årene på bladene. Når du berører bladet, knekker håret, det skraper huden, syre kommer dit.)
- Hvorfor har bjørketrær klissete unge blader? (Harpiksholdige forbindelser beskytter bladene mot frost.)
- Hvorfor kan du ikke rope i skogen, slå på musikk, tenne bål? (Sterk støy, lukten av røyk kan skremme skogboere,så fugler forlater reirene sine, avkom dør).
- Unger som har fløyet ut av reiret kalles unger. Hvorfor kan de ikke tas med hjem? (Fugler lærer unger å lete etter mat, å forsvare seg mot potensielle fiender, det er vanskelig å lære unger hjemme, da blir de hjelpeløse);
- Hvorfor vokser ikke lav over alt? (Lavene vokser bare der det er ren luft.)
- Hvorfor kan du ikke plukke blåbær med kvist? (Blåbærbusker kan leve opptil 300 år, så de må beskyttes.)
- Hvorfor kan du ikke plukke store blomsterbuketter? (Plukkede blomster vil aldri frø, og det vil være færre blomster neste år.)
Stasjon "Hollow Owl". Du vet at ugler er nattlige fugler. De jakter på denne tiden, og om dagen sover de i huler. Barn sitter på stoler i par, så snart læreren sier "natt", flyr alle ut for å jakte, og ved ordet "dag" kommer de tilbake til plassene sine. Deretter fjernes en stol, siden mannen "kappet ned" treet, hadde uglene ingen steder å gjemme seg. Spillet fortsetter til det gjenstår ett par "ugler", som vil regnes som vinnerne.
Stasjon "Skogrydding". Vi har en liten stopp, så det er på tide å dele vår kunnskap om skogen. Læreren stiller spørsmål:
- hva heter skogen, der det bare er graner;
- hvilket trefyrster er laget av;
- Hvilket treverk brukes til å lage papir;
- du så et fuglerede, hvordan redde det;
- hvem trenger hule trær;
- hva er bruken av maur;
- hvordan beskyttemaurtuer;
- hvilket dyr alltid bygger et hus med svømmebasseng;
- hvilken type jakt er alltid tillatt i skogen.
Stasjon "Skogens kjennere". Læreren tilbyr et ballspill. Hele laget står i en sirkel. Læreren sier: "Jeg foreslår at du leker med en ball. Stå i en sirkel." Læreren kaster ballen, navngir en skogplante eller et dyr. Ballen sendes deretter til en annen spiller. Alle som ikke svarer er ute av spillet.
Analyse av pedagogiske aktiviteter innebærer egenvurdering av handlinger av læreren. Han analyserer hvor fullt ut han klarte å realisere oppgavene som ble satt, for å formidle til hvert barn behovet for å respektere naturen og dens rikdommer.
Analysen av undervisningsarrangementet inkluderer også alle de pedagogiske metodene og teknikkene læreren bruker i forberedelsen av arrangementet.
Performance "Gingerbread Man leter etter Eco-City"
Ledende. God ettermiddag, kjære naturelskere! I dag vil jeg fortelle et eventyr, men ikke et enkelt, men et økologisk. Og den heter «Pepperkakemannen leter etter en Økoby». Hører du? Dette er helten i historien vår som synger sangen hans.
Kolobok. Jeg gikk milevis med veier uten å bli sliten, Jeg er en munter pepperkakemann, jeg synger en sang.
Jeg forlot bestemoren min, jeg forlot bestefaren min.
La, la, la.
Ledende. Denne pepperkakemannen trillet og trillet inn i skogen, til en lysning fylt med sollys. Plutselig, på et grønt blad, så pepperkakemannen en liten larve.
Kolobok. Hvem er du?
Caterpillar. Jeg er en larve. Og hvor er du på vei,Kolobok?
Kolobok. Jeg vet ikke, jeg ruller der øynene mine ser ut.
Caterpillar. Bare flytt dit øynene dine ser - du trenger ikke mye sinn. Min bestemor pleide å si at når hun fløy høyt over jorden, så hun alt som er på planeten. Og hun sa at Ecocity regnes som den beste byen på jorden. Helt siden den gang har jeg drømt om å se ham. Kanskje du kan finne ham?
Kolobok. JEG?! Vel, jeg skal prøve å treffe denne fantastiske byen.
Ledende. Pepperkakemannen sa farvel til Caterpillar og dro for å se etter Økobyen.
Kolobok rullet gjennom skogen, han møtte en hare. Holder seg til siden, grynter, h alter.
Kolobok. Hva er i veien med deg, skrå venn?
Hare. Er jeg skråstilt? Den skråstilte som spilte en grusom spøk med meg i går. Jeg hviler under en busk, plutselig slo noen meg i hodet. Jeg spratt opp, jeg så meg rundt, jeg skjønte ingenting. Jeg ser at hvilende folk «skyter» mot buskene i lysningen med tomme flasker. Vi hvilte og la igjen en haug med søppel. Ethvert dyr kan bli skadet. Hvem skal hjelpe oss nå?
Kolobok. Jeg kan hjelpe! Her skal jeg finne Økobyen og fortelle deg hvordan du kommer deg dit. Ledende. Og rullet på Kolobok. På veien møtte han en ulv som holdt magen hans.
Ulv. Å-å-å!
Kolobok. Hva er g alt med deg, grå ulv? Hvorfor er øynene dine triste?
Ulv. Jeg spiste lam, jeg har vondt i magen. Det kan sees at han spiste "kjemi".
Kolobok. Hvordan det?
Ulv. Ja, plantene som lammet spiste ble behandlet med ulike ugressmidler. Jeg skal se etter medisinske urter.
Ledende. Pepperkakemann gikk, gikk, men ingen økobyså det ikke. Rundt skitt og rusk, ødeleggelser og kaos. Gutter, la oss rydde opp i søppelet sammen, gjøre byen vår bedre og renere.
Avslutningsvis
Pedagogisk arbeid er et viktig aspekt i virksomheten til en moderne klasselærer. Læreren lager en handlingsplan som tar hensyn til skoleelevenes individuelle og aldersmessige egenskaper.
Involvering av barn i fritidsaktiviteter gjør at læreren i den yngre generasjonen kan danne ønsket om selvutvikling og selvforbedring.
