I løpet av hundrevis av år med utviklingen har pedagogikk identifisert en rekke prinsipper som påvirker suksess med læring, assimilering av kunnskap hos studenter. Alle av dem er sammenkoblet, og bruken i kombinasjon sikrer den mest komplette, vellykkede assimileringen av ny kunnskap og ferdigheter. Et av hovedprinsippene er prinsippet om bevissthet og aktivitet.
Definer læringsprinsipper
Prinsippene for undervisningen er de grunnleggende bestemmelsene som bestemmer innhold, metoder og former som skal brukes i undervisningen i et bestemt emne. Basert på prinsippene for utdanning, bygges hele utdanningsprosessen, starter med innholdet i utdanningen og slutter med valg av de mest effektive formene og metodene for å undervise skolebarn og studenter.
Deretter vil vi vurdere de didaktiske hovedprinsippene - bevissthet om aktivitet, systematisk og annet. Hvert prinsipp reflekterer ett aspekt ved læring og er grunnlaget for dannelsen av læringsregler.
Grunnleggende læringsprinsipper
De grunnleggende prinsippene for undervisning ble dannet basert på praksis og erfaring fra slike lærere og psykologer som Ya. A. Comenius, V. V. Davydov, A. Diesterweg, K. D. Ushinsky.
Hver av deres vitenskapsmenn tilbød sin egen klassifisering av prinsipper, understreket et eller annet trekk ved den menneskelige psyken, sinnets evner. Men som det viste seg, er de alle sammenkoblet og kan ikke fungere fullt ut uten hverandre.
Moderne pedagogisk vitenskap fremhever følgende prinsipper for læring: bevissthet og aktivitet, vitenskapens klarhet, systematisk, styrke, emosjonalitet, tilgjengelighet, læringssammenheng med livet, individuell tilnærming til læring. Det er på dem du må stole på når du lærer.
Vitenskapelig prinsipp
Vitenskaplighetsprinsippet er basert på avsløring av årsak-virkningsforhold, innsikt i fenomenenes vesen, avsløring av vitenskapens utviklingshistorie, sammenhengen mellom ulike kunnskapsfelt. Alle studerte regler og lover må være vitenskapelig korrekte og begrunnet.
En lærer må gjøre elevene kjent med objektive vitenskapelige fakta og teorier, velge kun evidensbasert materiale for dette, presse barn til å mestre metodene for vitenskapelig søk.
Systematisk prinsipp
Prinsippet om systematisk og konsekvent læring bestemmes av logikken i naturfag, særegenhetene ved kognitiv aktivitet, avhengig av elevenes alder. Forutsetter konsistens i arbeidet til læreren somover seg selv, og over materialet, studenter; systematisk arbeid av studenter.
Prinsippet om systematisk betyr undervisning i en bestemt rekkefølge. Hver ny leksjon er en fortsettelse av den gamle. Arbeidet med temaene går på prinsippet om «fra fakta til konklusjoner». Elevene observerer fenomener, fakta og kommer til bestemte konklusjoner.
Det innebærer også regelmessig arbeid med bøker og lærebøker, observasjon av ulike fenomener. En viktig rolle spilles av ferdighetene til organisering og konsistens, flid i læring. Den viktigste, grunnleggende posisjonen i trening er nært forbundet med disse funksjonene. Deretter vil vi karakterisere prinsippet om bevissthet og aktivitet.
For å implementere systematikkprinsippet er det nødvendig:
- Organiser materiale.
- Sørg for vanlige timer, veksle dem med hvile.
- Vis systemet for den studerte vitenskapen, tverrfaglige forbindelser.
- Brukes når materialet i diagrammet presenteres.
Prinsipp for tilgjengelig læring
Prinsippet om tilgjengelighet til utdanning tilsier at klassene bygges i samsvar med elevenes alder og mentale evner. For å gjøre dette velger læreren de mest hensiktsmessige metodene og undervisningsformene, velger materialet som skal læres av elevene uten ekstra innsats. Samtidig er det viktig at materialet som innhentes i løpet av opplæringen er basert på allerede eksisterende kunnskap om verden rundt oss, studieemnet. For dette er det nødvendig å bruke analogier ogsammenligninger, for å sammenligne ny informasjon med allerede kjent. Materialet skal sendes inn etter prinsippet "fra enkelt til komplekst".
Prinsipp for å knytte læring til livet
Basert på det mottatte materialets sammenhenger med teori, produksjon og praksis. Kunnskapen tilegnet under studiet av materialet må brukes i praksis, tilpasset en bestemt livssituasjon.
Prinsippet om bevissthet og aktivitet er i stor grad basert på det. Hvis eleven ser sammenhengen mellom faget og fremtiden, blir han interessert i å studere det, prøver å forstå hva læreren sa, fordype seg i essensen av dette eller hint fenomen.
Prinsippet om synlighet i undervisningen
Prinsippet om synlighet innebærer bruk av visuelle hjelpemidler i klasserommet - bilder eller tegninger, diagrammer, kart, grafer, dummies. Med deres hjelp assimilerer barn informasjon ikke bare ved hjelp av hørselen, men også ved hjelp av en annen kanal for å skaffe informasjon - visuell, noe som øker sannsynligheten betydelig for å mestre materialet.
Refererer til visualisering og gjennomføring av ulike eksperimenter og eksperimenter, spesielt i leksjonene i kjemi, biologi og fysikk.
I dag har det dukket opp helt nye typer visualisering til lærernes disposisjon – filmer, videoer, dataprogrammer. Bruken av dem i klasserommet gjør det ikke bare mulig å øke sjansene for å huske og mestre materialet, men også å implementere prinsippet om bevissthet og aktivitet, noe som gjør barn interessert i å studere et bestemt emne.
Prinsipp for styrken ved å lære ferdigheter, ferdigheter og kunnskap
Et tegn på dette prinsippet er en dyp og bevisst assimilering av studerte fakta og konsepter, lover, ideer, forståelse av dem. Den implementeres ved å gjenta det som er lært, aktivere tilegnet kunnskap ved hjelp av ledende spørsmål, sammenligne tidligere studerte fenomener med nye, klassifisere og generalisere.
Det er takket være dette prinsippet at før de tar en test om et emne, tar elevene en leksjon i å systematisere kunnskapen sin og ordne opp i feilene sine. På slutten av året er det obligatorisk å gjenta alt studert materiale, akkurat som repetisjonen ved begynnelsen av året. I tillegg er den videregående skolen i stor grad bygget på prinsippet om kunnskapens styrke, siden elevene under opplæringen repeterer stoffet som er studert på 5.–9. trinn og utdyper det.
Prinsipp for individuell tilnærming
Basert på å hjelpe alle elever med å lære. Læreren identifiserer interessene til eleven, gir oppgaver i henhold til nivå og interesser.
Ganske ofte gjør lærere ekstra arbeid med elevene, drar etter timen og forklarer et bestemt emne mer detaljert hvis eleven ikke forstår det.
For individuell tilnærming får elevene differensierte oppgaver, de får tilbud om å jobbe med prosjekter, i grupper eller i par.
For de mest interesserte studentene opprettes sirkler eller fritidsaktiviteter. Alt dette bidrar til å oppnå ikke bare prinsippet om bevissthet og aktivitet i læring, men også tilgjengelighet,systematisk.
Emosjonalitetsprinsipp
For å implementere dette prinsippet, må læreren lære å danne følelsene til barn, som vil være rettet mot læring og interesse for faget.
Dette oppnås først og fremst av lærerens velvillige holdning til elevene, hans interesse for faget som undervises. Lærerens utseende er også viktig.
Prinsippet om aktivitet og bevissthet
Prinsippet om bevissthet og aktivitet i utdanning er et av de ledende innen utdanning. Det er han som bestemmer retningen for den kognitive aktiviteten til elevene, som lar ham styre den.
Implementeringen av bevissthetsprinsippet er lettet av en forklaring av målene og målene for læringsprosessen, dens betydning for å løse livsproblemer.
alder. Som du kan se, realiseres prinsippet om bevissthet og aktivitet hos elevene gjennom bruk av andre læringsprinsipper.
Prinsippet er:
- Elevene forstår hensikten med å lære.
- Å vite hvordan du kan nå læringsmålet.
- Forstå fakta og mønstre for utviklingen av vitenskap og fremveksten av ulike fenomener.
- Assimilering av kunnskap og deres aktivesøknad.
Regler for prinsippet om bevissthet og aktivitet
La oss se nærmere på prinsippet om bevissthet og aktivitet. Reglene som skal følges når du implementerer den er som følger:
1. Elevene må forstå betydningen av oppgavene som er tildelt dem, forstå hensikten med læring. Leksjonen starter alltid med en problemstilling, og trekker på elevenes tidligere erfaring.
2. Det er nødvendig å bruke alle teknikkene læreren har til rådighet for å interessere elevene i materialet som studeres.
3. Elevene skal lære ikke bare informasjon om objekter og fenomener, men også forstå deres essens, mønstrene for deres forekomst og utvikling, kunne anvende kunnskapen som er oppnådd i praksis.
4. Sørg for å ha selvkontroll og selvfølelse på trening. Læreren er ansvarlig for dannelsen av disse ferdighetene, og prøver å utvikle seg hos elevene og behovene for dem.
5. Lærerens oppgave er å skape interesse for læringsprosessen og innholdet i faget.
6. Når du forklarer stoffet, er det nødvendig å gi så mange eksempler som mulig, å gi så mange øvelser som mulig for å mestre det.
7. Still spørsmålet "Hvorfor?". Dette bidrar til aktivering av tankeprosesser, som fører til etablering av årsak-virkning-forhold.
Konklusjoner
Utdanning bygger på en rekke prinsipper, hvorav hovedprinsippet med rette kan kalles prinsippet om bevissthet og aktivitet. Anvendelsen av alle prinsippene vi har listet i lærerens arbeid garanterer suksess iundervise ethvert barn, uansett fag.
