Gjennom hele livet, for å studere en bestemt tekst, tyr en person til ulike måter å lese informasjon på. Til hva? Har du hørt noe om typene lesetekster? Hvis ikke, er artikkelen vår for deg. Vi skal snakke om hva slags lesing er, samt når og hvorfor de bør brukes.
Definition
Før du analyserer selve lesingen, må du vite definisjonen av dette begrepet. Hvor skal vi begynne. Så lesing er en bestemt type taleaktivitet til en person som har gått inn i den kommunikative og offentlige sfæren av menneskelig aktivitet, og gir kommunikasjon gjennom skriftlig tale.
Sammen med forskere mener psykologer og pedagoger at lesing er en mottakelig type taleaktivitet, da den er assosiert med persepsjon, det vil si mottakelse, så vel som med forståelsen av kunnskap som er kodet av ulike grafikk. tegn.
I strukturell forstand er lesing delt inn i to planer:
- meaningful;
- prosedyremessig.
Leseforståelse erresultatet av lesing innholdsmessig. I prosedyremessige termer, hvordan leseren korrelerer grafemer med fonemer, samt hvordan han gjenkjenner grafiske symboler, og så videre.
Leseoppgaver
Neste. Siden det er flere typer lesing, kan vi derfor anta at denne prosessen innebærer løsning av en viktig oppgave. Og hvilken, skal vi fortelle deg nå.
En person må læres å lese slik at han kan finne informasjonen han trenger fra teksten i den mengden som er nødvendig for å løse en spesifikk taleoppgave, ved hjelp av spesifikke leseteknologier. Uansett er denne prosessen av stor pedagogisk og kognitiv betydning, derfor har kravene til tekstens innhold i lærebøker økt på tre områder, nemlig:
- pedagogisk verdi - metodologene bestemte at verkene som ble lest av elevene i boken skulle utdanne barn i verdiene til et humant samfunn, samt en fagpersons ansvar ikke bare for resultatet, men også for konsekvensene av hans aktivitet;
- vitenskapelig og kognitiv verdi - disse kriteriene er supplert med en regional orientering, samt faglig orientering;
- korrespondanse av innholdet til studentenes interesse og alder, samt deres intellektuelle behov.
Dermed ser vi at leseren blir møtt med ulike nivåer av forståelse av tekster. Det er flere. Derfor har forskere utviklet flere klassifiseringer av typer lesing. Vi vil vurdere de viktigste akseptertS. K. Folomkina.
Typer lesing. Oversikt over den ledende klassifiseringen
I dag, i moderne grunnskole, bruker lærere aktivt tre typer lesing:
- study;
- introductory;
- seer.
La oss vurdere hver type separat nedenfor. Så.
Introduksjonslesing
I rekkefølge. Denne typen lesing på skolen er nødvendig for at eleven skal velge hovedfakta så raskt som mulig, det vil si de viktigste. Statistikk har vist at med denne typen lesing er det nok å forstå bare 70 % av teksten. Som du forstår er det viktig å kunne identifisere og forstå søkeord. Når barn lærer denne typen aktivitet, må du kunne hoppe over, eller rettere sagt, omgå de ordene som er ukjente, og heller ikke stoppe prosessen. Denne typen lesing innebærer evnen til å gjette den leksikalske betydningen av nøklene ut fra konteksten. Ikke noe komplisert. Det er viktig å kunne oppsummere innholdet i den leste teksten. For et barn er dette veldig viktig. Denne typen lesing brukes også i en fremmedspråkstime, og praksis har vist at i dag er ikke alle elever dyktige på denne måten. Dette merkes når eleven begynner å oversette teksten og går seg vill ved synet av ett ukjent ord. For vellykket lesing av høy kvalitet må en så dårlig vane overvinnes.
Anmeldelse
Denne typen lesing er basert på evnen til å bestemme de semantiske milepælene ved de første frasene i avsnittet og overskriften, evnen til å dele teksten inn i semantiske deler, samt å finne og oppsummerefakta. Og selvfølgelig forutsi videre innhold. For at slike ferdigheter skal dannes, er det nødvendig å lære elevene analyse av overskrifter mens de leser litterære tekster, å tilby dem å korrelere informasjonen de leser med tegninger, tabeller, diagrammer og lignende. Barn skal også kunne gjette innholdet i et avsnitt eller en tekst fra de første setningene. De må forstå hva som blir sagt. For å danne slike ferdigheter er det nødvendig å tilby barna følgende typer oppgaver:
- talenøkkelforslag;
- fortsett tekster i stedet for forfatteren;
- bestem hvilken del av tekstkartene og figurene gjelder;
- hvis barn jobber med en litterær tekst, bør du alltid være oppmerksom på virkemidlene for kunstnerisk uttrykk, til hvilke teknikker forfatteren brukte for å få arbeidet sitt til å høres spesielt ut.
Studielesing
Pedagoger tyr til denne metoden for å gi elevene ikke bare gjennomtenkt, men også en dyp forståelse av teksten de leser. For å nå dette målet tyr lærerne til å stille spesifikke spørsmål etter å ha lest. Hensikten med dette arbeidet er å vekke elevenes ønske om å mer nøyaktig forstå teksten og forstå uforståelige situasjoner. Svært ofte, med slik lesing, leser læreren teksten høyt for alle, stopper opp og retter ulike spørsmål til publikum.
Ofte finnes det å lære leseteknikker i russiske språktimer. Barn i avsnittene i læreboka får utdelt teoretisk stoff, forskjelligspråklige fakta, definerer begreper og lister opp funksjonene deres. Slik lesing er nødvendig når man studerer nytt materiale for kunnskap om nye fakta. I tillegg brukes leselæring av barn som forberedelse til presentasjonen.
avslutningsvis
Så, vår artikkel om typer lesing er over. La oss oppsummere. Vi fort alte, som lovet, ikke bare om typene lesing, men også når og hvorfor lærere bruker dem. Lærere bruker ikke bare ulike typer arbeid med tekst i grunnskolen. De gjennomfører også ulike typer lesetimer, noe som er spesielt nødvendig for utvikling av yngre elever. Men dette er en helt annen artikkel.
