Generalisering av pedagogisk erfaring krever utvikling av ett enkelt vurderingskriterium. Først av alt er det nødvendig å identifisere tegn som viser kvalifikasjonsnivået, det vil si hva som er overvinnelsen av pedagogiske problemer og oppgaver av læreren. Selvfølgelig er avgjørelsen til sistnevnte en kategori som er mindre utvidet i tid, i stand til å bringe raske og ofte øyeblikkelige seire. Det er mye viktigere og mye vanskeligere å si hvordan man overvinner pedagogiske problemer, som: opplæring av kognitive behov og dannelse av motivasjon for kognisjon.
Sammendrag av beste pedagogiske erfaring: tegn
Kvantitative og kvalitative indikatorer for utdanningsprosessen:
- Sosial tilpasning, utdanning - fullstendig og solid kunnskap, deres generalisering, tilgjengeligheten av ferdigheter og evner til å bruke under nye forhold.
- Nysgjerrighet, kognitiv aktivitet, ønsket om selvstendighet i læring.
- Gode manerer.
- Optimalitet og varighet av pedagogisk erfaring.
- Opportunitybruk av erfaring fra kolleger.
- Loverende og vitenskapelig gyldighet.
Generalisering av pedagogisk erfaring - søk etter sannhetskriteriet
Resultatet av praksis enten bekrefter eller avkrefter metodiske nyvinninger, der kreativ søk dyrkes på tradisjonelt grunnlag. Innovasjon er ikke en garanti for fortreffelighet. Masseanvendelse av visse metoder er heller ikke en veldig pålitelig indikator: for ofte presenteres pseudopedagogiske metoder som avanserte.
Generalisering av pedagogisk erfaring krever at læreren:
1. Overvåk hele tiden den vitenskapelige og metodiske litteraturen og kompiler en bibliografi om hovedspørsmålene.
2. Samle materiell om arbeidserfaring: notater, planer, didaktiske manualer, egne observasjoner av elevenes utvikling.
3. Ta hensyn til suksessene og fiaskoene til de som jobber med emnet, hensiktsmessigheten når de velger et emne.
4. Generaliseringen av pedagogens pedagogiske erfaring krever definisjon av skjemaet: dette er en artikkel, en rapport eller systematisert metodisk materiale.
5. Bygge grunnlag for konklusjoner og praktisk vurdering av erfaring. Utvalg av bruksområder: kart, diagrammer, tabeller osv.
Generalisering av pedagogisk erfaring krever kommisjonen:
1. Studerer aktivitetene til læreren, observerer arbeidet hans, deltar i klasser, fritidsaktiviteter.
2. Analyse av kvaliteten på elevenes kunnskap, generell utvikling, utdanningsnivå.
3. Overholdelse av den generelle erfaringen med evalueringskriteriene.
4. Drøfting av erfaring i pedagogisk råd, på møte i metodologisk forening, vedtak
5. Generalisering av pedagogisk erfaring og formidling av den gjennom åpne timer, seminarer, møter, organisering av visuelle hjelpemidler for erfaringsoverføring til kollegaer.
6. Design av materialer til det metodiske kontoret.
7. Dokumentasjon: pedagogisk beskrivelse av pedagogen, etternavn, fornavn, patronym, utdanning (hva, hvor, når), pedagogikk, priser, personlighetstrekk, kort om pedagogiske suksesser, spesialistens offentlige ansikt, anbefalinger for å spre erfaring. Abstrakter og leksjonsplaner, fotografier, analyser (utdrag fra notatboken over besøk), en plan for egenopplæring, en rapport om et metodisk emne.
