Spill og konkurranser er blant de sosiale fenomenene, hvis betydning langt fra er begrenset til kroppsøving og fysisk utvikling. De oppsto for lenge siden og utviklet seg samtidig med sosial kultur. Ved hjelp av spill og konkurranser tilfredsstilles en rekke behov for selvinnsikt, utvikling – både fysisk og åndelig, mellommenneskelige kontakter, underholdning og rekreasjon. Men de har blant annet også en pedagogisk funksjon, det vil si at de fungerer som et flott og viktig utdanningsmiddel.
Spillmetode i kroppsøving
Funksjoner av metoden k alt spillmetoden er som følger:
1. Spillerne organiserer sine egne aktiviteter i samsvar med et betinget eller figurativt plot (spilleplan, design). I et slikt plot er det antydet at målet med spillet vil bli oppnådd under betingelsene for konstante endringer i spillsituasjonen, som er av tilfeldig karakter. Scenarier er som regel lånt fra virkeligheten, som er direkteomgir deltakerne.
I spillet finner visse anvendte handlinger og forhold observert i livet sin figurative refleksjon. Deltakerne imiterer arbeidskraft, husarbeid, jakt og mye mer. Plottet i spillet kan være bevisst opprettet med fokus på behovene til kroppsøving og eksistere i form av en betinget ordning for handlingene til spillere seg imellom. Dette er naturen til alle moderne sportsspill.
2. Et annet karakteristisk trekk er mangfoldet av måter målet kan oppnås på. Det vil si at det å vinne (oppnå et mål), som regel ikke er forbundet med et enkelt handlingsforløp. Veiene hans er alltid forskjellige og mangfoldige, noe som per definisjon er tillatt av spillereglene. Bare den mest generelle oppførselen er begrenset i spill uten å ta hensyn til spesifikke handlinger.
3. Spillmetoder for å lære barn er komplekse aktiviteter. De inneholder mange forskjellige bevegelser – fra løping og hopping til bryting og kamp. Noen ganger er denne metoden iboende i forhåndsbestemte strengt definerte handlinger av samme type. Et eksempel er "fortlek" (eller "løpespill"), som kombinerer en klassisk spilltilnærming med kontinuerlig fysisk trening. I praksis ser det ut som vekslende løping av varierende intensitet og gange. Slike konkurranser foregår i form av rivalisering på bakken mellom deltakerne.
Andre fordeler
De involverte i spillmetoden gis stor frihet. Uavhengigheten til deres handlinger er sjelden begrenset. Tvert imot er kravene til nivået på initiativ, fingerferdighet og oppfinnsomhet i dette tilfellet ganske høye. Hver av spillerne har et rom for kreative løsninger på oppgavene, og den stadige endringen av natur og fremveksten av flere og flere nye data på plottet presser på for å løse raskt og veldig aktivt, noe som bidrar til maksimal mobilisering av både fysisk og mentale evner.
Spillet simulerer mellommenneskelige relasjoner og relasjoner mellom grupper, hvis natur er ganske anspent. De fleste av disse handlingene er preget av høy emosjonalitet. Slike konkurranser bidrar til modellering og reproduksjon av aktive forhold mellom individuelle spillere og hele grupper, rettet mot både samarbeid (som refererer til ett lag) og rivalisering (vi snakker om forhold mellom motstandere i par og lag). Spillet er alltid et felt av sammenstøt mellom direkte motsatte interesser, et sted for fremveksten og løsningen av konflikter som er iboende i det. Takket være dette, gjennom hele sin lengde, eksisterer den emosjonelle intensiteten på et meget høyt nivå og hjelper deltakernes personligheter med alle deres etiske kvaliteter til å tydelig manifestere seg.
Spillmetoden har muligheten til å programmere visse handlinger med ulik grad av sannsynlighet, mens belastningen kan reguleres.
Konkurransedyktig metode
Dens hovedtrekk er evnen til å sammenligne styrker på grunnlag av organisert rivalisering med ett enkelt mål - kampen for det høyeste prestasjonsnivået, ideelt for overlegenhet.
Liker spill, konkurranser(konkurranse) er et av de mest kjente fenomenene i det sosiale livet. Dens viktigste betydning er at aktiviteten på denne måten organiseres og stimuleres i et stort antall vitale sfærer. Dette er produksjonsprosessen (arbeidskonkurransen), og kunsten (systemet med festivaler og kunstkonkurranser), og selvfølgelig idretten med sine olympiader og mesterskap. Hver av formene har en strengt definert spesifikk betydning.
Hva er iboende i ham
Et karakteristisk trekk ved konkurransemetoden er forening. Hva det er? Dette begrepet betyr å bringe emnet for konkurransen til en viss ensartethet, samt en viss regulering av kampene for å oppnå overlegenhet og metodene som resultatet blir evaluert på. Dette er ganske forståelig. Tross alt, hvis det ikke finnes noen universelt anerkjent standard for å sammenligne resultater, er sammenligning av styrker og prestasjoner umulig.
I en rekke tilfeller berører samlingsprosedyren kun en viss snever krets av konkurrenter (klasselag, grupper osv.), men likevel er prinsippene som er karakteristiske for enhver form for bruk av konkurransemetoden tilstede i ethvert sport.
Denne metoden er basert på rasjonell organisering av selve konkurranseprosessen. Samtidig er en idrettsutøver iboende i å teste sin egen styrke, ikke bare i konfrontasjon med rivaler, men også i et forsøk på å overvinne seg selv og forbedre sin egen ytelse eller tidligere resultat.
La oss snakke om spillaktiviteter
Spillmetode igrunnskolen kan betraktes som den mest produktive retningen som finnes blant alle moderne metoder for kroppsøving. I enhver form er det alltid attraktivt for barnet å bruke det. Vellykket og kompetent variasjon av mange av de eksisterende formene gjør det mulig å løse problemene med kroppsøving så fullstendig og omfattende som mulig.
Barn, spesielt de i denne aldersgruppen, er mest aktivt interessert i alt som kommer til uttrykk i bevegelse. Samtidig er prosessen med presis isolasjon og regulering av individuelle former for motorisk aktivitet fortsatt utenfor deres styrke. Småbarn har en tendens til å bli fort slitne, men samtidig kommer de seg raskt. Tretthet utvikler seg sterkest hos barn under utførelse av monotone øvelser. Det mest attraktive utseendet de av dem, som mestring er mulig på kortest mulig tid.
Denne funksjonen er bare en av funksjonene i spillmetoden. Oppgavene løses på relativt kort tid og innebærer full mobilisering av fysiske styrker.
Hvordan fengsle barn
Barn med sine observasjonsevner manifesterer alltid figurativ objekttenkning. Basert på dette bør aktivitetene deres organiseres deretter, og følge et betinget eller figurativt plot, på grunn av hvilket øvelsene utføres i en avslappet atmosfære og ikke lar interessen for timene forsvinne.
Etter den første innlæringen av bevegelser, kommer det et øyeblikk av behovet for komplekset deresforbedring. Det er her, som aldri før, alle forutsetninger for å forbedre fysiske kvaliteter skapes. Spillmetoden for trening gir de mest komplette forholdene der det er mulig å utvikle de nødvendige egenskapene - utholdenhet, styrke, smidighet og hurtighet.
Ved gjennomføring av en leksjon eller trening med spillemetode brukes også øvelser av konkurransekarakter i trening. Oftest påvirker denne typen forberedelse og hjelpeelementer av bevegelser, der det på en eller annen måte er muligheter for rivalisering.
Hjelpespill kan være enkle, komplekse, overgangsspill eller teamspill. Som du vet, er all oppførselen til et barn spontan og eksisterer i det store og hele nettopp i form av et spill. I dette tilfellet fungerer komplekset av hjelpehandlinger som metoden, hvis formål er å gi orden til barns lek og presse dem til å oppnå visse pedagogiske og utviklingsmessige oppgaver.
Samtidig bør behovet for konstant å opprettholde bevegelsesfrihet og en gledelig avslappet atmosfære ikke overses.
Hva gir spillet
Metoder for spillet kan betinget klassifiseres som imitative, lekne og klassiske. Teknikkene deres trenger ikke å være assosiert med et allment akseptert sportsspill som volleyball eller fotball. Du kan trene dem med absolutt hvilken som helst fysisk trening som base.
Dermed er ikke hovedpoenget med å bruke spillmetoden med alle dens iboende funksjoner så mye selektivinnflytelse på spesifikke fysiske egenskaper eller trening i innledende bevegelser, hvor mye forbedring av hele komplekset av bevegelser i en noe komplisert ramme.
Hovedsakelig snakker vi om utvikling av hurtighet, smidighet, selvstendighet, orienteringsevne, initiativ. En ekte lærer er i stand til å gjøre det om til et utmerket verktøy for å fremme kameratskap og kollektivisme, undervise i disiplin og andre viktige personlighetstrekk.
Spillmetoder på skolen, muligheter for bruk av en rekke sportsutstyr, ulike former for utendørsspill lar deg påvirke spillernes fysiske egenskaper dypt og omfattende. Resultatet av slike klasser er en økning i interessen for kroppsøving og idrett. Barn får et insentiv til å mestre teknikken til visse ganske komplekse øvelser og komplekser, streber etter å overvinne vanskeligheter og lære å løse oppgavene.
Konkurranse som en form for interaksjon
Bruken av konkurransemetoden i kroppsøvingsklassene til barn kan ta form av både detaljerte og mest grunnleggende. Konkurranser i utførelsen av individuelle elementer av øvelser fører til stimulering av interesse og fysisk aktivitet. Vi snakker om et detaljert skjema når klasser organiseres i form av offisielle konkurranser eller bestått kontrollstandarder
Selve tilstanden til rivalisering under konkurranser, samt forholdene og atmosfæren under deres oppførsel, bidrar til å skape en spesiell fysiologisk og emosjonell bakgrunn som forbedrerhovedpåvirkning. Vi snakker om prosedyren for offisielt å bestemme vinneren, ritualet for å belønne for prestasjoner, anerkjenne deres sosiale betydning, konkurranse og sile ut svake rivaler i tilfelle av flertrinnskonkurranser. En kompleks kombinasjon av alle slike faktorer tillater maksimal manifestasjon av alle kroppens fysiske evner.
Som regel, sammenlignet med lignende belastninger av ikke-konkurransemessig karakter, under konkurranseforhold, observeres mye mer betydelige funksjonsskifter. Jo mer betydningsfull i personlig eller sosial sammenheng en bestemt konkurranse, desto høyere blir den psykologiske spenningen. Faktorer av konstant konfrontasjon, interessesammenstøt, kamp og rivalisering er til stede her per definisjon. I vilkårene for lagkonkurranse dannes og styrkes forholdet til gjensidig hjelp og individuelle spilleres ansvar overfor laget.
Om små idrettsutøvere
Ikke bare kroppsøvingstimer på skolen involverer bruk av en konkurransemetode. Det brukes også til forberedelse av idrettsutøvere på høyt nivå. I praksis kan metoder i denne saken være forskjellige:
1. Ved hjelp av konkurransemetoden kan det utføres forberedende øvelser med fokus på økte belastningsparametere. Det vil si at trening består i en konkurranse om maksim alt mulig antall repetisjoner av øvelser og elementer av generell forberedelse.
2. Det kan arrangeres konkurranser som involverer utførelse av episodiske oppgaver som ikke krever spesielleå forberede seg, men samtidig kreves det å mobilisere psykologisk ganske sterkt. Et eksempel er en konkurranse i hastigheten på å mestre en ny uvanlig bevegelse eller uvanlige kombinasjoner av elementer på farten.
Hvordan kan du ellers bruke konkurransemetoden
Det er mulig å konkurrere i hovedarrangementet i en delvis modifisert form (for eksempel å løpe en distanse som ligner den viktigste, eller kaste et tungt prosjektil).
Du kan fokusere på kvalitetssiden av øvelsene med en reduksjon i nivået av rivalisering.
Hvorfor er konkurransemetoden så viktig for dannelsen av sportslige egenskaper og karaktertrekk? Poenget er at det er basert på det naturlige menneskelige ønsket om å vinne. Holdninger til å forbedre egne resultater og fysiske parametere i konkurranser mobiliserer og involverer alle typer mellommenneskelige relasjoner som foregår i idretten. Deltakeren har i oppgave å jobbe til grensen av egne evner og samtidig mestre evnen til å klare seg selv (noen ganger under ganske vanskelige forhold).
Hva gir det
Dermed kan en hel rekke pedagogiske oppgaver løses ved bruk av konkurransemetoden. Dette gjelder også utdanning av kvalitetene til en moralsk-viljemessig og fysisk orden, forbedring av ferdigheter, evner og evner, deres rasjonelle bruk under vanskelige forhold. Sammenlignet med andre metoder, stiller den maksimale krav til menneskekroppens fysiske evner, slik at de får optimal utvikling.
DaSamtidig bør man ikke glemme den potensielle faren for dannelsen av ikke bare positive karaktertrekk. Miljøet med konstant rivalisering kan noen ganger føre til en økning i slike negative egenskaper som forfengelighet, egoisme og overdreven ambisjon. Derfor er det så viktig å kombinere konkurransemetoden med kompetent og høyt kvalifisert pedagogisk veiledning. Bare hvis denne betingelsen er oppfylt, kan man ikke bekymre seg for den yngre generasjonens verdige moralske utdannelse.
Hva kan anbefales i praksis
Både spill- og konkurransemetoder fører til en effektiv økning i treningsnivå og utvikling av fysiske kvaliteter. Ved å bruke dem, prøv å ikke mekanisk overføre de mange spillmodellene som er gitt i ulike samlinger og manualer til din egen praksis med å jobbe med skolebarn. Alle skjemaene bør endres og tilpasses en spesifikk leksjon, avhengig av oppgavene som er satt for den.
I kroppsøvingstimer for yngre elever anbefales det å inkludere følgende skjemaer knyttet til spillemetoden i spilleplanen:
2. Komiske oppgaver.
3. Utendørs spill.
4. Organisering av klasser i henhold til det valgte emnet.
5. Bruk av simulatorer og spillutstyr.
En av disse formene kan være sirkeltrening, der ulike typer simulatorer fungerer som hovedpunkter.
Spillmetode - eksempeløvelser
Kraft- og fartskvaliteter er godt oppdratt ved hjelp av utendørsspill ogøvelser knyttet til hopping, stafett, bruk av ballen osv. Slike spill som "Pass fortere", "Shield throw", "Best jumper", "Stafet", "Quantitative transfer" etc. er viden kjent.
Fleksibilitet tas opp i spillene «Hold balansen», «Ruller under broen», «Vølge», «Stafett sammen», «Løp med turnstaver», «Bein på løp», « Smidig, fleksibel , osv. s.
Utholdenhetsnivået økes ved hjelp av følgende utendørsspill: tag, stafettløp med retur, rullende ball i fart, "Ta en ledig plass", "Jegere", "Svaler". En beskrivelse av alle disse og mange lignende øvelser og former for gjennomføring av spillklasser finnes både i spesiell metodologisk litteratur og på Internett.
