Komposisjonsresonnering er den type kreative arbeid som må gjøres ved bestått obligatorisk eksamen i russisk på 9. og 11. trinn. Denne oppgaven bidrar til å forstå hvor godt elevene snakker skriftspråk, hvordan de kan reflektere over universelle eller språklige emner, navigere i teksten de leser og trekke konklusjoner fra den. Derfor vet gutta, fra og med 5. klasse, hva planen for et essayresonnement på russisk språk er. Selvfølgelig, avhengig av aldersegenskapene, skiller delene seg litt fra hverandre, men grunnlaget er det samme. La oss finne ut hva det er, planen for essayresonnementet på russisk, som sendes inn til skolens avsluttende eksamen.
Hva er et resonnement?
For det første, la oss finne ut hva et resonnementessay er. Dette er den typen arbeid når det er nødvendig å bevise eller motbevise en idé. I tillegg reflekterer de i et slikt essay over et fenomen, en figur, en historisk hendelse.
Hva skiller et resonnerende essay fra andre kreative skriftlige verk? spesiell struktur. Faktum er at når du komponerer en tekstbeskrivelse eller fortelling, kan du gå på forskjellige måter, bruke for eksempel en ringkomposisjon, endre strukturelle elementer stedvis. Planen for essayresonnementet på det russiske språket er alltid uendret. Det er ikke tillatt å omorganisere elementene. I dette arbeidet skal det, uansett tema, alltid være et postulat, en oppgave. Etter det skal det bevises, med henvisning til tungtveiende argumenter. Konklusjonen er den siste delen, den oppsummerer hovedideen.
Sammensetning av USE-format
Selv om tekstene til resonnerende essays er like i struktur, er de imidlertid forskjellige i eksamener i 9. klasse og i 11. klasse (henholdsvis GIA og USE).
Når det gjelder det kreative arbeidet til del C ved Unified State Examination, her er det mer omfangsrikt. Planen, selv om den er strukturelt lik den klassiske, er fortsatt under noen endringer. Alt kommer fra typen arbeid. Hva oppfordres nyutdannede til å gjøre?
Deres oppmerksomhet er presentert for teksten, der det er nødvendig ikke bare å identifisere forfatterens posisjon, å formulere ideen om teksten, men også å fremme oppgaven. Enighet og uenighet må støttes av argumenter. Dessuten blir de som ikke er gitt fra deres egen livserfaring, men fra litteraturverk mest verdsatt.
Så planen for essayresonnementet om det russiske språket til eksamen er som følgermåte:
- Markedsføring av problemet med den leste teksten.
- Studentkommentarer.
- Hovedideen til den leste teksten.
- Foreslå en elevs egen holdning til dette spørsmålet (en avtale med forfatteren eller en polemikk med ham).
- Argument 1 (bedre i fiksjon).
- Argument 2 (fra min egen livserfaring).
- Output.
De vanskeligste punktene i planen, som alt kreativt arbeid er avhengig av, er knyttet til definisjonen av tekstens problematikk og refleksjon av dens ideer. Så mange nyutdannede begynner å gjenfortelle handlingene til karakterene i tredje ledd, og formulerer dermed temaet. Oppgaven er annerledes: å bestemme hva som er forfatterens tanke, formuleringen av hovedideen. Og her kan man ikke klare seg uten ferdighetene til en leser.
Komposisjon av GIA-format
Planen for essayresonneringen på det russiske språket til GIA er litt annerledes, den er forenklet. Niendeklassinger tilbys valget mellom en av tre typer kreativt arbeid i del C.
Oppgave 15.1 innebærer å skrive et essay som avslører et eller annet språklig fenomen. Nyutdannede inviteres til å reflektere over hvorvidt vi virkelig trenger skilletegn, hvor rikt språket vårt er, og andre. Oppgaven her er allerede lagt frem av forfatterne av eksamen: du kan enten si deg enig i den eller motbevise den. Naturligvis må synspunktet ditt støttes av to argumenter.
Dette er en ganske vanskelig type arbeid, fordi gutta ikke er så kunnskapsrike i språkvitenskap. Derforselv i begynnelsen av studiene på ungdomsskolen fordyper de seg i planen for en essayresonnering på russisk språk (5. klasse). Studentene blir kjent med denne typen tekst, kjenner igjen dens bestanddeler. Ytterligere, fra år til år, forbedres ferdighetene til å skrive resonnement om et språklig emne.
Oppgave 15.2 innebærer svaret på spørsmålet på den leste teksten. Her er alternativene for oppgaver som følger: forklar betydningen av navnet eller en av setningene som gjenspeiler hovedideen til teksten. Kompilatorene kan også be om en rimelig avklaring av slutten på passasjen.
Oppgave 15.3 ligger nærmest eksamensarbeidet. Her er det nødvendig å avsløre ethvert universelt konsept: vennskap, vennlighet, barmhjertighet, mot og andre. Dessuten må argumentene hentes både fra den leste teksten og fra livet, fiksjonen.
Dermed er planen for essayresonnementet om russisk til eksamen i 9. klasse som følger:
- Intro.
- Thesis.
- Argument 1.
- Argument 2.
- Output.
Hovedkomponenter: avhandling
Som nevnt ovenfor er elevene allerede kjent med planen for å komponere et resonnement på russisk språk. Karakteren 9 er ikke utgangspunktet for studiet. Arbeidet skal utføres på en planmessig og konsekvent måte. La oss analysere hovedkomponentene.
Som med ethvert essay av narrativ, beskrivende karakter, må resonnement ha en introduksjon. Du trenger ikke skrive mye, en eller to setninger er nok, der bevisstheten om problemet ligger, dets aktualitet, og kanskje til og medOm forfatteren. Sistnevnte er et karakteristisk trekk ved essays i USE-formatet.
Neste - oppgaven. Dette er en setning som inneholder synspunktet til eleven selv. Med den bekrefter eller avkrefter han det som ble sagt i forfatterens tekst. En korrekt presentert avhandling er nøkkelen til suksess for alt arbeid, fordi det videre utvalget av argumenter avhenger av det.
De riktige argumentene er nøkkelen til suksess
Når det gjelder argumentene, både i essayet til GIA og i eksamen, krever de minst to. Merk at de ikke bare skal gjenspeile essensen av teksten, men kommentere, bevise nøyaktig oppgaven de er uløselig knyttet til.
Når det gjelder arbeidet til GIA, her er argumentene fra den leste teksten eller fra din personlige livserfaring. Dessuten kan maksim alt antall poeng oppnås nøyaktig for korrekt gitte argumenter.
Når det gjelder essay-begrunnelsen for Unified State Examination, her må du huske verkene til klassikerne for å tjene maksimale poeng for argumentet.
Konklusjon
Konklusjon er resultatet av alt arbeidet. I prinsippet stemmer det sterkt med oppgaven. Her heter det tross alt at det var mulig å bevise essayet.
I tillegg til poeng for innholdet i arbeidet, får studentene en tilleggskarakter for de grammatiske og talekomponentene, påliteligheten av presentasjonen av informasjon (faktafeil). Og selvfølgelig blir stave- og tegnsettingskunnskaper vurdert.
