Kunnskap er et veldig vidt begrep som har flere definisjoner, ulike former, nivåer og egenskaper. Hva er det som kjennetegner skolekunnskap? Hvilke områder dekker de? Og hvorfor trenger du å sjekke kunnskap? La oss starte med et grunnleggende konsept.
Knowledge
Her er fire grunnleggende definisjoner:
- Kunnskap er formen der det er resultater av menneskelig aktivitet rettet mot erkjennelse.
- I en bred, generell forstand er kunnskap en personlig, subjektiv representasjon av et individ om den omgivende virkeligheten, innelukket i form av begreper og definisjoner.
- I en spesifikk, snever forstand er kunnskap verifisert informasjon som hjelper til med å løse et gitt problem.
- Kunnskap om et emne er et informasjonssystem om det som hjelper til med å bruke dette emnet for å oppnå ønskede resultater.
Kunnskap refererer ikke nødvendigvis til vitenskap, noe som er vanskelig å assimilere og oppfatte. Du vet hvor komfortabel du er til å holde en skje.
Kunnskapsformer
Det er tre grunnleggende formerkunnskap: konseptuell, symbolsk og kunstnerisk eksemplarisk.
Spillkunnskapen til en person regnes som den første i kunnskapshistorien. Den har en lærende og utviklende karakter, den gjør det mulig å avsløre en persons personlige egenskaper.
Det finnes også flere typer kunnskap:
- vitenskapelig kunnskap;
- uvitenskapelig kunnskap;
- sunn fornuft (vanlig kunnskap);
- intuitiv;
- religiøs kunnskap.
Vitenskapelig kunnskap søker å forstå sannheten, beskrive, forklare, forstå ulike fakta, prosesser og fenomener. Hovedkarakteristikkene deres er universalitet, objektivitet, generell gyldighet.
Uvitenskapelig kunnskap finnes i ethvert samfunn, adlyder dets prinsipper, lover, bærer stereotypiene til denne gruppen mennesker. Ellers kalles de esoterisme.
Vanlig kunnskap er grunnleggende for en person, den bestemmer hvordan en person oppfører seg, hvilke handlinger han utfører, hjelper ham å navigere i virkeligheten. Denne typen kunnskap var allerede i de tidlige stadiene av menneskelig utvikling.
Kunnskapens natur
Kunnskap kan være både prosedyremessig og deklarativ.
De første er aktive, de gir en idé om virkemidlene for å skaffe ny kunnskap, dette er metoder, algoritmer, systemer. For eksempel idédugnadsmetoden.
For det andre - så å si passivt, det er et system av ideer om noe, fakta, formuleringer, begreper. Et trafikklys har for eksempel tre farger: rødt, gult og grønt.
Kunnskap er også delt inn i vitenskapelig og ikke-vitenskapelig. Vitenskapelig kunnskap erempirisk, empirisk eller teoretisk kunnskap - abstrakte teorier, antagelser.
Ekstravitenskapelig kunnskapsfelt inkluderer kunnskap som:
- paravitenskapelig (uforenlig med den eksisterende epistemologiske standarden);
- pseudovitenskapelig (utvikler området for spekulasjoner, myter, fordommer);
- kvasivitenskapelig (utvikler seg i perioder med rigid ideologi, totalitarisme, avhengig av voldelige metoder);
- antivitenskapelig (bevisst forvrenger eksisterende kunnskap, strever etter utopi, utvikler seg i perioder med sosial ustabilitet);
- pseudovitenskapelig (basert på kjente teorier og legender);
- vanlig-hverdag (grunnleggende kunnskap om individet om den omgivende virkeligheten, etterfylles hele tiden);
- personlig (avhengig av den enkeltes evner).
Skolekunnskap
Under læringsprosessen tilegner barnet seg kunnskap, lærer å sette den ut i livet (ferdigheter) og automatiserer denne prosessen (ferdigheter).
Kunnskapsbasen som studenten mottar, er et system, et sett med kunnskap, ferdigheter og evner tilegnet i løpet av opplæringen.
I rammen av skoleundervisning er kunnskap et system av mønstre i en del av den virkelige verden (fagområde), som lar eleven løse spesifikke oppgaver som er tildelt ham. Det vil si at kunnskap inkluderer slike termer og begreper som:
- fakta;
- konsept;
- judgment;
- image;
- relationship;
- evaluering;
- rule;
- algoritme;
- heuristics.
Kunnskap er strukturert – dette betyr at det er sammenhenger mellom dem som kjennetegner graden av forståelse av grunnleggende lover og prinsipper for et gitt fagområde.
De er tolkbare, det vil si at de kan forklares, bevises, underbygges.
Kunnskap er sammenkoblet i ulike blokker etter emne, funksjon osv.
De er også aktive - de produserer ny kunnskap.
En person kan lagre (huske), reprodusere, verifisere, oppdatere, transformere, tolke kunnskap.
Kunnskap trengs slik at en person kan løse et spesifikt problem, takle et problem som har oppstått, det vil si at han må vite hva han skal gjøre for å få et svar, et resultat.
Skills
Faganvendelse av kunnskap i praksis - ferdigheter. Ellers er det å mestre måten å utføre handlinger på, som er gitt, støttet av en slags kunnskap. Deres person (student) bruker, transformerer, generaliserer, reviderer om nødvendig.
Skills
Dette er elevferdigheter brakt til automatisme. Når handlinger som er bevisst valgt for å løse denne typen problemer, gjentas igjen og igjen, og resultatet er korrekt, vellykket, utvikles en slags refleks.
Eleven, som analyserer oppgaven, velger en måte å løse den så snart som mulig.
Kunnskapstest
Læreren må vite hvor godt barna har lært stoffet, temaet, for å kunne fortsette å lære videre.
Dette krever regelmessigkunnskapssjekk. Dens hovedoppgave er å øke kunnskapsnivået til studenten, ikke å ydmyke ham, for å fange ham på uvitenhet om materialet, mangel på ferdigheter og evner. Testen skal hjelpe læreren å finne ut hvor godt barna lærer skolekunnskap.
I historien til russisk utdanning har det vært mange mislykkede forsøk på å etablere en prosess for å teste forståelse av emner, de var basert på ydmykelse, trusler, var subjektive.
Nå har vi et fempunktssystem for å vurdere kunnskap.
Det generelle konseptet for denne delen er kontroll: avsløre, måle, evaluere kunnskap; å sjekke dem er bare en del av kontrollen.
Også i "kontroll" er det begrepene "vurdering" - et middel for påvirkning, stimulering av individet og "vurdering" - prosessen med å identifisere nivået.
Kontrollen skal være objektiv, systematisk, visuell og bestå av:
- forhåndssjekk i begynnelsen av året;
- sjekker etter hvert fullført emne (nåværende);
- gjentatt, styrker mengden kunnskap som er oppnådd;
- sjekker etter kursseksjoner (periodisk);
- finale;
- kompleks.
Verifikasjon skal utføre tre hovedfunksjoner:
- controlling (verifisering av kunnskap før neste trinn i opplæringen);
- trening (implementert når du jobber i gruppe);
- pedagogisk (stimulerer selvkontroll, aktivitet, selvtillit).
fremmedspråk
Kunnskap om språk i andre land,folk, bæreren som en person ikke er, har alltid vært et pluss. En person som kan et fremmedspråk godt skiller seg fra resten. Det hjelper med å bygge en vellykket karriere, reise, utvikle hukommelse osv.
En person kan ha forskjellige meritter, akademiske grader, men kunnskap om to (fem, tolv) språk vil alltid være en egen linje i listen over hans regalier og skape spesiell respekt.
I forskjellige tidsepoker ble kunnskap om fransk, tysk, engelsk og kinesisk (nå) godt mottatt i Russland.
Undervisning i fremmedspråk har lenge vært inkludert i det generelle utdanningssystemet. Barnet kan velge språket/språkene han ønsker å lære helt i begynnelsen av kurset og eventuelt fordype kunnskapen.
Private klubber og skoler utvikler seg også veldig aktivt, der de studerer en rekke (fra populære til sjeldne og glemte) språk. I noen blir klasser undervist av morsmål, og i ferien opprettes det omreisende skoler med «fordypning». Ved slike arrangementer er det ikke vanlig å snakke russisk, de kommuniserer utelukkende gjennom språket som studeres.
Språknivå
Det er en internasjonal gradering som bestemmer kunnskapsnivået til et fremmedspråk blant studenter.
- Den høyeste - flytende skriftlig og muntlig - Ferdig nivå.
- Når en person snakker, leser og skriver flytende, gjør små feil, er dette avansert nivå.
-
kunnskapsfelt Ha et stort ordforråd, evnen til å gå inn i tvister, lese flytendetekster og forstår innholdet med noen unøyaktigheter, har en person steget til øvre middels nivå.
- Når det grunnleggende vokabularet er mestret, men det allerede er en god lytteforståelse, er lese- og skriveferdighetene ganske høye, - Middels.
- Hvis en person kan forstå en tale som snakkes spesielt for ham (sakte og tydelig), bruker mye tid til grammatisk konstruksjon av fraser, tillater ikke vokabularet ham å kommunisere fritt - dette er en Pre -Mellomnivå.
- Når kunnskap er grunnleggende, kun grunnleggende grammatiske former, vokabular er dårlig, lese- og skriveferdigheter er ikke utarbeidet - vi har en person med et elementært kunnskapsnivå.
- Når en student akkurat begynner å bli kjent med språket, ennå ikke har en klar forståelse av grammatiske former og kan bare noen få fraser - Nybegynner.
Ofte tilskrives denne klassifiseringen utelukkende det engelske språket.
