Disputare er et latinsk ord. I oversettelse betyr det "å argumentere", "å argumentere". Det er fra disputare at konseptet "tvist" oppsto, som denne artikkelen er viet til. Utseendet dateres tilbake til middelalderen. Vurder betydningen av ordet "argument" og hvordan det kan brukes i fritidsaktiviteter på skolen.
Litt av historien
Vi kjenner alle ordtaket som svarer på spørsmålet om hvor sannheten er født. «I tvist», vil hvem som helst svare. Hvor kom en slik uttalelse fra? Fra middelalderen, da debatter var hovedmetoden for å forberede seg til eksamen og gjennomføre dem på skolene.
Slike vitenskapelige tvister ble k alt tvister. Dette er et visst regelverk som krever at studenten skal kunne legge frem en oppgave og bevise den ved hjelp av argumenter. Han ble motarbeidet av motstandere som søkte å finne bevis for falskheten i uttalelsene og kom med sine egne motargumenter. Resultatet av tvisten ble vurdert av mesteren, og t alte faktisk irollen som dommer. Han avgjorde hvem sine argumenter hadde vekten.
Tvister er noen formelle måter å føre en debatt på. I middelalderen var det regler: referanser til skriftlige autoritative kilder ble tatt som argumenter, og bevisene fra hver side ble gjenstand for nøye analyse. Formålet med tvister var å etablere vitenskapelig eller teologisk sannhet. Denne metoden ble brukt til å løse tvister mellom ulike trosretninger.
Hovedbetingelser
Kan enhver tvist i dag kalles en tvist? Offentlig diskusjon av ethvert problem (vitenskapelig, sosi alt eller religiøst) må være underlagt en rekke betingelser:
- Før diskusjonen starter, bør deltakerne ha en god forståelse av tvistens tema, problemet som vil bli satt på dagsorden.
- Det er nødvendig at hovedoppgaven (hypotesen om måter å løse problemet på) så vel som argumentene til forsvaret er kjent på forhånd.
- Tvister er debatter der det må finnes en konstruktiv løsning.
Deltakere er vanligvis delt inn i to grupper: motstandere og tilhengere. Den andre la frem en hypotese og prøver å være overbevisende. Det er viktig for dem å bli forstått og få støtte fra publikum. Opponenter tester oppgaven så vel som sidens argumenter og uttrykker enten enighet eller uenighet i hypotesen. Noen ganger i løpet av debatten dukker det opp nye løsninger på problemet.
En slik aktiv form for kommunikasjon i dag brukes i økende grad i skolepraksis. Klasserommet er spesielt egnet for henne.
Tvist som en form for problemløsning
Klassetimen er en ukentlig ekstratime som løser pedagogiske problemer. Emner bestemmes av relevans, alderskarakteristikker til elevene, deres interesser. Den bør ha et problem, for eksempel:
- Internettavhengighet: virkelighet eller voksenfantasi?
- Opprinnelsen til barnemishandling.
- Kan man stå opp mot mengden?
Disputaser er undervisningstimer i aktiv form, og forberedelsen tar minst en måned. Det er viktig at elevene ikke bare kjenner diskusjonstemaet og spørsmålene som stilles under debatten, men også utvikler sin egen holdning til dem.
Riktig valg av leder spiller en stor rolle, noe som vil skape den nødvendige stemningen og atmosfæren av velvilje og vil ikke tillate deltakerne å avvike fra hovedtemaet for diskusjon. Det er ønskelig at en godt forberedt voksen leder debatten på mellomnivå.
Med riktig bruk av dette skjemaet, alle deltakere:
- vil delta i en livlig, uformell dialog;
- lær å uttrykke og begrunne sin mening;
- kunne bedre forstå argumentene til andre deltakere;
- vil få ny kunnskap som senere vil bli deres tro.
Det er veldig viktig å få tilbakemelding på slutten av timen og finne ut hvor behagelig formen for tvisten var for begge parter.
