Utdanningssystemet står overfor mange kritiske utfordringer. Men en spesiell plass blant dem er opptatt av søket etter en slik organisering av prosessen som vil gjøre det mulig å danne en individuell tilnærming til oppdragelse og utdanning av barn. Bare i dette tilfellet er det mulig for et barn å motta ikke bare den nødvendige mengden ferdigheter, evner og kunnskap, men også utviklingen av hans ønske om selvkunnskap og selvutvikling.
Emnets relevans
Hvor viktig er teknologien til en individuell tilnærming i utdanning og oppdragelse av barn? Svaret på dette spørsmålet kan fås hvis vi husker at det er en person som er den høyeste verdien av samfunnet vårt. Det er grunnen til at så mye oppmerksomhet rettes mot utdannelsen til hver enkelt, bekymring for forbedring av hans egenskaper og den mangefasetterte utviklingen av evner. Alle disse oppgavene er prioriterte for enhver stat.
Et åpenbart faktum er eksistensen mellommennesker med individuelle forskjeller. Der ligger svaret på spørsmålet som stilles. En individuell tilnærming i utdanning og oppdragelse av et barn er nødvendig på grunn av det faktum at med enhver pedagogisk påvirkning brytes en persons personlige evner gjennom de endrede "indre forholdene". Uten å ta hensyn til denne faktoren, mister utdannings- og opplæringsprosessen sin effektivitet.
Definisjon av konsept
Hovedmålet for samfunnet vårt er en omfattende utvikling av alle dets innbyggere. Løsningen på dette problemet er bare mulig gjennom identifisering av det kreative potensialet til individet, så vel som dannelsen av hennes individualitet, som er det høyeste utviklingsnivået. Tross alt må hver person absolutt avsløre, det vil si "oppfylle" seg selv. Og dette er ikke bare hensikten med livet hans, men også hovedoppgaven for samfunnet som helhet.
I tillegg motsetter ikke en slik form for utdanning som en individuell tilnærming til læring et slikt prinsipp som kollektivitet. Og dette støttes av vitenskapelig forskning. "Jeg" i en person finner sted nettopp fordi det er et "vi".
Individuell tilnærming til utdanning og oppvekst er ikke en engangshendelse. De må gjennomsyre hele systemet som påvirker barnet. I denne forbindelse kan denne tilnærmingen kalles det generelle prinsippet om å utdanne den yngre generasjonen.
Individuell tilnærming i trening, så vel som i utdanning, har som mål å styrke de positive egenskapene til en persons karakter og eliminere mangler i oppførselen hennes. Å ha tilstrekkeligpedagogiske ferdigheter og ved å gripe inn i tide, er det mulig å unngå en så smertefull og uønsket prosess som omskolering i fremtiden.
En individuell tilnærming til læring vil kreve mye tålmodighet fra en voksen, samt evnen til å forstå visse manifestasjoner av et barns atferd korrekt.
Individuell tilnærming til undervisning og oppvekst er en integrert del av den pedagogiske prosessen. Med dens hjelp er barn involvert i aktive aktiviteter som tar sikte på å mestre programmaterialet.
essensen av individuell tilnærming
Appell til barnets spesifikke personlighet bør være tilstede i alle ledd i pedagogisk og pedagogisk arbeid med barn i alle aldre. Hva er essensen av en slik individuell tilnærming? Det kommer til uttrykk i den direkte pedagogiske innvirkningen på barnet i å løse de vanlige problemene teamet står overfor. Samtidig skal læreren eller pedagogen ta hensyn til den enkeltes levekår og psykiske egenskaper.
Man kan trygt si at prinsippet om individuell tilnærming i undervisningen, så vel som i utdanningen, er hovedsaken i pedagogisk praksis. Når en voksen implementerer det, trenger du:
- kjenne og forstå elevene dine;
- elsker barn;
- kunne tenke og analysere;
- holde seg til en solid teoretisk balanse.
En lærer bør alltid huske at et barn er et selvstyrt emne for sin egen utvikling. Samtidig har hanvoksenstøtte er alltid nødvendig.
Implementering av en individuell tilnærming i opplæring, så vel som i utdanning, er umulig uten å ta hensyn til de psykofysiske aspektene. La oss se nærmere på disse faktorene.
IQ
Dette er det første aspektet som bør vurderes når man implementerer en individuell tilnærming i undervisningen av førskolebarn og elever ved allmennutdanningsinstitusjoner.
Læreren bør studere nivået på barnets mentale utvikling. Dette er nødvendig for hans videre suksessfulle utdanning. Hvis denne indikatoren har et høyt nivå, vil studenten raskt oppfatte og forstå materialet, huske det godt og gjengi det, og deretter holde det i minnet lenger. Den ervervede kunnskapen, i dette tilfellet, vil bli brukt med hell i utførelsen av påfølgende oppgaver.
En individuell tilnærming til undervisning av barn og deres oppvekst, som er basert på nivået av mental utvikling, bygges av læreren, og tar hensyn til sonen for hans umiddelbare innflytelse. I dette tilfellet må den voksne ikke differensiere selve oppgaven, men omfanget av bistand han tilbyr barnet. For eksempel utfører noen elever ikke bare denne eller den aktiviteten selv, men forklarer også forløpet av gjennomføringen til kameratene sine. Andre er i stand til å fullføre oppgaven ved å følge en viss algoritme. Den tredje vil trenge hjelp fra en lærer.
Type nervesystem
Dette er det andre aspektet som må tas i betraktning når man implementerer en individuell tilnærming til barnet. I følge konklusjonene gjort av moderne forskere har egenskapene som er iboende i det menneskelige nervesystemetgenotypisk natur.
Med andre ord er de praktisk t alt uforanderlige og stabile personlighetstrekk. Det er derfor denne faktoren ikke kan ignoreres.
Hovedegenskapene til nervesystemet: mobilitet-treghet og styrke-svakhet.
Type tenkning
Dette er det tredje og ganske viktige aspektet som læreren må ta hensyn til når han skal implementere en individuell tilnærming i læringsprosessen. Barn, som voksne, løser problemer som er tildelt dem på forskjellige måter. Noen av dem har et analytisk sinn. Den finner sin manifestasjon i verbal-logisk abstrakt tenkning. Andre synes det er lettere å tenke i bilder. I dette tilfellet manifesterer kunstnerisk tenkning seg.
Det er også folk som har disse to komponentene i balanse. I dette tilfellet kan vi snakke om en harmonisk tankegang. De eksisterende forskjellene finner sted i forbindelse med den funksjonelle asymmetrien i hjernehalvdelene. Dette bør tas i betraktning av læreren når han tar en individuell tilnærming i undervisningen av elever eller førskolebarn.
Så, barn med et kunstnerisk sinn begynner å forstå alt materiale først etter følelsesmessig inkludering. Først stoler de på bilder og ideer, og først deretter analyserer de alle komponentene og trekker sine konklusjoner.
Barn av den tenkende typen begynner å løse oppgaver ved å bygge logiske kjeder. De analyserer alle komponentene og tenker i symboler. I deres algoritmeproblemløsning domineres av logisk tenkning. Den følelsesmessige fargeleggingen av detaljene hindrer dem som regel bare i å tenke.
Modalitet for oppfatning
Dette er det fjerde og også viktige aspektet som læreren tar hensyn til i en individuell tilnærming til barn. Ved å observere et barns oppførsel kan man være overbevist om at måten han lærer verden rundt seg på har en enorm innvirkning på hans tilpasningsnivå i samfunnet, fysisk utvikling og læringssuksess.
Nøye å følge dette aspektet, allerede i ung alder, kan vi anta hvilke problemer babyen vil møte når han studerer på skolen. Foreldre, lærere, lærere og psykologer kan bygge leker og aktiviteter med barnet på riktig måte ved å kjenne erkjennelsesmåten. Dette vil tillate deg å få mest mulig ut av læringsprosessen.
Oppfattelse av informasjon kan være visuell, auditiv og kinestetisk. I den første av dem bør barnets utdanning utføres takket være den visuelle oppfatningen av informasjonen som gis. Den auditive typen indikerer at det er lettere for eleven å huske alle materialene på gehør. Noen barn oppfatter informasjon kun som et resultat av egne aktiviteter. I slike tilfeller kan vi snakke om den kinestetiske typen oppfatning av verden.
Helsetilstand
Dette aspektet er spesielt viktig i tilfeller der det er påkrevd å organisere oppdragelse og utdanning av barn med fysiske skavanker og lidelser i somatisk utvikling. Men læreren må alltid ta hensyn til slike psykologiskeegenskaper ved barn, som frykt og angst, selvtvil og nevroser. Undervurdering av alle disse psykofysiske egenskapene til elevene forårsaker enorm helseskade.
Pedagoger må vite at psykiske lidelser hos barn kan assosieres med faktorer som:
- somatiske sykdommer;
-defekter i fysisk utvikling;
- stress og ulike ugunstige faktorer knyttet til sosiale forhold i livet.
Aldersfunksjoner
Hva annet bør en lærer ta hensyn til i utdanningsprosessen? Han må huske at den personlige utviklingen til enhver person gjenspeiles i hans aldersegenskaper. Avhengig av leveår, er det en endring i individets tenkning, spekteret av hans interesser og forespørsler, samt sosiale manifestasjoner. Hver alder har sine egne utviklingsbegrensninger og muligheter. For eksempel utvides hukommelse og mentale evner mest intensivt i barne- og ungdomsårene. Hvis dette ikke tas i betraktning i prosessen med opplæring og utdanning, vil tid gå tapt. Det er svært vanskelig å bruke denne periodens muligheter i en senere periode. Men samtidig skal ikke pedagogen løpe for langt foran, og påvirke barnas moralske, mentale og fysiske utvikling. Her er det viktig å ta hensyn til kroppens aldersevner.
kroppsøving
Moderne forskere, basert på resultatene av forskningen deres, har gjort en utrolig konklusjon. De avslørte et direkte forhold mellom den mentale, fysiske og moralske utviklingen til en person. Den første av disse påvirker formasjonenindividets natur. Fysisk perfeksjon lar organene syn, hørsel og sanser utvikle seg. I tillegg er det nært knyttet til moral og arbeidsutdanning. Samtidig avhenger kraftig aktivitet av helsetilstanden til barnet, og omvendt.
Spill med barn bidrar også til å styrke deres vilje, disiplin, organisering og andre moralske egenskaper. Kroppsøving henger også sammen med estetisk utdanning. Øvelsene som utføres gjør kroppen vakker. Menneskelige bevegelser blir fingernemme. Holdning og gang er riktig.
Med en individuell tilnærming til kroppsøving vekker barn interesse for aktive bevegelser i frisk luft, for å tilegne seg kulturelle og hygieniske ferdigheter osv.
Moral utdanning
I barne- og ungdomsårene utvikler barn moralske normer. De får erfaring med atferd og utvikler sin egen holdning til mennesker. Ved å gjennomføre den moralske opplæringen til barnet kan læreren påvirke dannelsen av barnets karakter og vilje betydelig.
Konklusjon
Læreren bør vite prinsippet om en individuell tilnærming i oppdragelse og utdanning av barn:
1. Funksjoner ved barnets helse og fysiske tilstand. Hans oppmerksomhet på leksjonen, leksjonen og den generelle ytelsen vil i stor grad avhenge av dette.
2. Egenskaper ved hukommelse, interesser og tilbøyeligheter til elever. Tatt i betraktning disse funksjonene, blir det mye lettere å implementere en individuell tilnærming til barnet, lastingjo sterkere ved å gjøre ekstra arbeid og hjelpe de svakere.
3. Den mental-emosjonelle sfæren til barn, identifiserer elever med en smertefull reaksjon på kommentarer og økt irritabilitet. Når du forstår barnets natur, kan du organisere kollektive aktiviteter så effektivt som mulig.
Kun kunnskap om egenskapene til utviklingen til hvert av barna, oppnådd av læreren på grunnlag av en dyp studie av alle faktorer, vil skape de nødvendige forutsetningene for vellykket bruk i prosessen med utdanning og oppdragelse.
