Vurder mønstrene og prinsippene for utdanning. For tiden gjennomgår samfunnet konstante endringer, så det er så viktig å gjøre rettidige justeringer av utdannings- og utdanningsprosessen.
La oss vurdere de generelle mønstrene og prinsippene for utdanning som er typiske for innenlandsundervisning.
kommunistisk konsept
Oppdragelsen av den yngre generasjonen var basert på det. Hun tok ikke hensyn til barnets interesser, og heller ikke hans individuelle egenskaper. Det handlet kun om ideologisk utdanning, underordning av barnets personlighet til offentlige interesser.
Moderne konsept
Med tanke på hovedmønstrene og prinsippene i oppvekstprosessen, merker vi oss følgende faktorer:
- lederrolle gis til utdanning, og opplæring settes på andreplass;
- Effektiv læring er knyttet til interessen til barnet.
Det er ikke nok å kun bruke konvensjonelle metoder for å oppnå ønsket resultat. Det er derfor pedagogisklover og prinsipper for utdanning.
essensen av det moderne konseptet
Hvordan skiller det seg fra klassiske pedagogiske metoder? Hva er formålet? Lovene og prinsippene for utdanning er knyttet til unge menneskers tilegnelse av nye livsholdninger. For hvert barn bygges det en individuell pedagogisk bane som utviklingen av babyen går langs. I moderne pedagogikk prioriteres utviklingen av barnet, og ikke å fylle hjernen med teoretisk kunnskap.
Mønstrene og prinsippene i oppvekstprosessen er knyttet til dannelsen av kulturelle verdier, nytenkning og forbedring av tidligere metoder.
Spesifisiteten ved moderne utdanning
Moderne mønstre og prinsipper for utdanning tar utgangspunkt i den enkeltes behov. Hvis foreldre fra barndommen gir barnet en forståelse av at han er en person, er det fullt mulig å kvitte seg med forskjellige tenåringsproblemer som er forbundet med orienteringen til babyen, ikke på prinsipper, men på andres mening. I denne versjonen av utdanning legges ideen om at oppfatningen av en person ikke skal komme fra opinionen, men fra selvutvikling og selverkjennelse til et bestemt individ.
Slike mønstre og prinsipper for opplæring er at hovedvekten legges på de indre mekanismene til barnet, som er et insentiv for selverkjennelse og selvutvikling.
En lærer i ungdomsårene hjelper eleven med å realisere grunnleggende behov, samt å etablere forholdet sitt. Blantmoderne utdanningsmetoder kan nevnes:
- betingelser for selvrealisering;
- søk etter din egen mening med livet;
- å få en viss sosial status;
- dekke behov;
- deltakelse i det kreative livet.
Implementering av konseptet
Hva er de grunnleggende lovene og prinsippene for barneoppdragelse? Høydepunkt:
- Humanisme. Det kommer til uttrykk i enhet av mål for læreren og barnet.
- Alder. Barnets aktiviteter og hobbyer bør være relatert til dets individuelle evner. For eksempel, i en alder av syv år, kan dans bli en slik aktivitet, og i en alder av ti kan sport, maling eller fotturer erstatte dem.
- Egosentrisitet betyr å lære å være ansvarlig.
En students handlinger bør ikke være i strid med hans tro. Det er viktig at barnet er bevisst på selvfølelsen. I dette tilfellet vil han oppnå indre harmoni. Ulike metoder er egnet for å implementere dette prinsippet.
Undervisning i hjemmet
Hva er hovedmønsteret og prinsippene for utdanning og oppvekst? Foreldre bør være de første til å oppdra barna sine. Vi trenger en livlig og konstant vennekrets, tillitsfulle relasjoner mellom barn og voksne. Et barn skal ikke være redd for å spørre mamma eller pappa om et ubehagelig spørsmål.
De viktigste metodene, prinsippene og mønstrene for utdanning er rettet mot samfunnets innvirkning på individet. Det er nødvendig å etablere et tillitsfullt forhold til babyen, hjelpe ham i utvikling, styrke hans styrke. Det er viktig å forklare barnet hva som kan gjøres og hva som er uønsket. Det er familien som skal bli grunnlaget for den psykologiske helsen til en liten borger i landet. Hvis volden hersker hjemme, vil barnet være redd for å gi uttrykk for sitt standpunkt, det vil ikke være snakk om noen selvutvikling. Unge foreldre bør studere mønstrene og prinsippene for oppdragelse slik at babyen trives i familien.
Grunnleggende kunnskap
Barnet mottar dem fra tidlig barndom. Disse inkluderer behovet for å vaske, pusse tennene, ta en dusj, vaske hendene etter å ha kommet fra en tur.
Hvis babyen nekter slike handlinger, bør foreldrene forklare viktigheten av slike manipulasjoner, sette et eksempel. Skrik og fysisk avstraffelse bidrar ikke til dannelsen av slike ferdigheter. Tvert imot vil de forårsake aggresjon fra babyens side, en intern protest som vil føre til tap av et velvillig klima i familien.
Komponenter i utdanningsprosessen
Hva er pedagogiske mønstre? Prinsippene for opplæring og utdanning brukes i arbeidet til barnehagelærere, lærere på grunnskole, videregående, overordnet nivå i generelle utdanningsinstitusjoner. For eksempel er førskolebarn involvert i rollespill. Det er disse metodiske teknikkene som kan betraktes som de beste måtene å påvirke en person på i denne alderen. Utendørs spill, der barna danner visse ferdigheter og evner,er en utmerket pedagogisk teknikk.
Spesiell oppmerksomhet bør rettes mot forbedring av førskolebarn. Til dette brukes spesielle teknologier i barnehager.
For eksempel kan individuelle velværeprogrammer utvikles for hver førskolebarn. Først utføres en diagnose som inkluderer følgende elementer:
- spørreskjema;
- analyse av dannede motoriske ferdigheter;
- diagnostikk på et termisk kamera;
- tar en anamnese.
Grunnleggende verdikonsepter
Hva er mønstrene og prinsippene for utdanning i pedagogikk? For eksempel er grunnlaget for den valeologiske tilnærmingen regelmessigheten av å spille sport, med fokus på de psykologiske egenskapene til barnet, metodene for oppveksten hans. Fysisk aktivitet er viktig for prosessen med å lære om barnets individualitet. Når de gjør øvelser, får barna kommunikasjonsevner. Stafettløp, som lærere inkluderer i sportsbegivenheter, bidrar til barnas selvhevdelse og tilegnelse av teamarbeidsferdigheter.
Egendefinert tilnærming
La oss merke oss de viktigste pedagogiske mønstrene. Prinsippene, formene og metodene for opplæring avhenger av de individuelle egenskapene til hvert enkelt barn. Det er derfor det for tiden vies spesiell oppmerksomhet til en individuell tilnærming i opplæringen av den yngre generasjonen russere.
I henhold til de nye føderale utdanningsstandardene som er introdusert i barnehager og skoler, bygger læreren individuelle utdanningsløp for hvert barn. Design og forskningaktiviteter er de beste metodene for utvikling og forbedring av den yngre generasjonen.
Det er under fritidsaktiviteter at mentoren har mulighet til å avsløre det kreative potensialet til eleven sin.
Det er ingen tilfeldighet at design- og forskningsaktiviteter har blitt gjort til et obligatorisk element i andre generasjon av Federal State Education Standard. For å oppnå et optim alt resultat er det viktig at slikt arbeid ikke utføres sporadisk, men er et permanent, gjennomtenkt arrangement.
Forskningsklubber, prosjektstudioer, frivillige organisasjoner begynte å dukke opp på mange ungdomsskoler som en del av å oppfylle kravene til andre generasjons utdanningsstandarder.
Mulighet for å anvende pedagogiske teknikker og metoder
Som en del av pre-profilopplæring for 9. klasseelever kan miljøundervisning tilbys. Hovedkonseptet for kurset vil være ønsket om å bringe moderne skoleelever til en full forståelse av energisparing, å gi fremtidige spesialister den rette holdningen til bruk av naturressurser.
Dette kurset er tverrfaglig etter sin typologi. Den tar utgangspunkt i problemstillinger knyttet til energi og energi, valgfaget tar utgangspunkt i innholdet i fagene i naturvitenskapelig syklus: fysikk, kjemi, geografi og økologi.
Til arbeid bruker læreren individuelt, gruppearbeid, en blokk med praktiske oppgaver, rollespill, diskusjoner. Opplæring vil hjelpe elevene til å utvikle ferdigheterledelse og design, som fullt ut oppfyller kravene til andre generasjons føderale standarder.
Dette kurset er laget for å introdusere studentene til nye hovedfag som er direkte relatert til energi, energiledelse, gruvedrift og bevaring av mineraler.
Emnet introduserer studentene for følgende yrker: økolog, miljøingeniør, geoøkolog, fysiker. Læreren får mulighet til å legge det teoretiske og praktiske grunnlaget for rimelig energiforbruk; å introdusere elevene til den moderne kulturen for energisparing hjemme og på jobb.
Takket være bruk av innovative teknologier, pedagogiske teknikker, kan følgende oppgaver løses:
- avslører de viktigste naturlige mønstrene som er direkte relatert til energi- og energiforbruk;
- bevis den menneskelige rollen i fremveksten av energikrisen;
- målrette elever for å identifisere nye veier ut av den nåværende energikrisen;
- utvikle ferdighetene som trengs for smart energibruk ved å engasjere elevene i energisparende aktiviteter.
Kurset bruker aktive former og undervisningsmetoder. Disse inkluderer forretnings- og rollespill, analytisk arbeid, ulike diskusjoner, praktiske eksperimenter og runde bord. Hver leksjon innebærer bruk av flere former for organisering av elevenes arbeid. Det tilbys hjemmelekser (eksperimenter, forskning, eksperimenter, analyse og bearbeiding av teoretisk informasjon, spørsmål), i gjennomføringen av disse kan de ta aktiv deldeltakelse av alle medlemmer av studentens familie. Spesiell oppmerksomhet i kurset rettes mot å overvinne det abstrakte i kunnskap og dens bruk i hverdagen, og motivere studentene til selvbestemmelse i å ta sine beslutninger. Studentene kan se det praktiske resultatet av aktivitetene sine, ikke bare i læringsprosessen, men også i løpet av å anvende de tilegnete ferdighetene i hverdagen og arbeidet.
Mens studentene studerer dette kurset:
- gjenkjenne de grunnleggende fysiske lovene og mønstrene som forklarer energiprosesser;
- analysere samfunnsutviklingens avhengighet av energibruk;
- innse viktigheten av samfunnsutvikling fra bruk av energi;
- lær det grunnleggende om energisparing;
- vil prøve seg på å ta ledelsesbeslutninger i energisektoren.
Konklusjon
Undervisningsmønstrene er sammenhengene mellom de enkelte komponentene i systemet som gir et spesifikt resultat av utdanningsløpet. De gjenspeiler det vesentlige ved utviklingsprosessen. Prinsippene for utdanning er konkretisert: i teknologier, midler, metoder, teknikker. En slik kjede er en enkelt semantisk kjerne, bidrar til å oppnå et positivt resultat i utdannings- og oppvekstaktiviteter. Først når individet er aktivt kan et positivt resultat oppnås. På bakgrunn av denne regelmessigheten formuleres prinsippet om opplæring - støtte og retning av barnets behov for aktivitet.
Pedagogisk prosesser en logisk kombinasjon av ulike aktiviteter der barnet ikke kan forholde seg passivt. For å øke dens aktiverende rolle er det viktig å velge slike teknikker og metoder som er rettet mot å øke emosjonell, motorisk, kognitiv aktivitet. Hvis læreren er klar over utdanningsmønsteret, er enig i det, stoler han i sine profesjonelle aktiviteter kun på produktive metoder som lar barnet realisere seg selv fullt ut som en fullverdig personlighet.
Federale utdanningsstandarder, som for tiden implementeres i førskole- og skolerussisk utdanning, er rettet mot å danne fullverdige borgere i landet som er stolte av landet sitt, sin historiske arv. Teknikkene og innovative metodene som brukes i det innenlandske utdanningssystemet skiller seg betydelig fra utdanningsstrukturen som eksisterte i Sovjetunionen.
Overgangen til studentsentrert læring bidrar til utdanning av aktive borgere som er klare til å ta ansvar for sine handlinger.
