Spesialpedagogiske grener innebærer studier av mennesker med ulike avvik fra standard mental utvikling. Slike problemer er forbundet med ervervede eller medfødte defekter.
Funksjoner ved spesialpedagogikk
Disse grenene av pedagogikk anerkjenner psykologien til spesielle tilstander, som for det meste oppstår i ungdomsårene og barndommen under påvirkning av faktorer av organisk eller funksjonell karakter. Slike forhold forårsaker forsinket eller spesifikk psykososial utvikling av barnet, noe som i betydelig grad kompliserer dets integrering og sosiale tilpasning.
Objekt for spesialpedagogikk
I denne grenen av sosialpedagogikk anses ungdom, barn, eldre med ulike avvik i somatisk, mental, intellektuell, sensorisk, personlig, sosial utvikling som hovedobjekt. Eksperter identifiserer ikke bare problemer, men ser også etter måter å fikse dem på.
Seksjoner av sosialpsykologi
Denne grenen av pedagogikk har visse seksjoner:
- typhlopsychology (for problemer med synsorganene);
- døvepsykologi (for døve barn og tenåringer);
- oligofrenopsykologi (med mental retardasjon);
- psykologi til barn med taleproblemer;
- psykologi for barn med alvorlig psykisk utviklingshemming.
Problems of special psychology
Denne grenen av pedagogikk har følgende oppgaver:
- for å studere trekk ved den mentale utviklingen til ulike kategorier av unormale barn og ungdom sammenlignet med de som utvikler seg uten avvik;
- å studere effektiviteten av påvirkningen av visse metoder for utdanning og opplæring på utviklingen av personligheten til elever med funksjonshemninger;
- analysere spesifikke av den kognitive aktiviteten til barn med ulike typer funksjonshemminger;
- utvalgte pedagogiske metoder for å påvirke læring og utvikling til barn som har betydelige utviklingsavvik;
- utvikle metoder og metoder for å diagnostisere ulike typer psykiske utviklingsforstyrrelser;
- for å studere de psykologiske problemene som oppstår under sosialisering og integrering i samfunnet av barn med ulike typer unormal utvikling.
Praktisk betydning av spesialpsykologi
Denne grenen av pedagogikk har flere viktige praktiske oppgaver:
- identifiser barn med utviklingshemming;
- for å utføre differensiert diagnostikk;
- utvikle visse psykodiagnostiske teknikker.
Prinsipp for screening av barn med utviklingsproblemer
Disse grenene innen psykologi og pedagogikk opererer på grunnlag av prinsippene:
- omfattende studie av barnet;
- dynamisk undersøkelse av barnet;
- integritet og konsistens i utdanning, identifisering av primærfeil og sekundær brudd;
- kvalitativ-kvantitativ tilnærming i prosessen med å analysere data som ble innhentet i løpet av psykologisk og pedagogisk diagnostikk.
For at prinsippene som er oppført ovenfor skal implementeres fullt ut, ble det opprettet en psykologtjeneste innen moderne pedagogikk, rettet mot diagnostiske, forebyggende, korrigerende, utviklende, diagnostiske, rehabiliterende aktiviteter med en person. For øyeblikket er følgende tilnærming relevant: etter diagnosen seleksjon utføres en analyse av de spesifikke parametrene for utviklingen av barnets mentale utvikling.
Funksjoner ved spesialpedagogikk
I denne grenen av pedagogikk som vitenskap vurderes personer med anomalier i psykisk og fysisk utvikling, som på grunn av arvelige eller ervervede skavanker ikke kan studere under klassiske pedagogiske forhold. Generelt aksepterte pedagogiske virkemidler og metoder er ikke egnet for slike kategorier barn.
Mål for psykologisk støtte
La oss analysere de vitenskapelige grenene av pedagogikk angående utvikling av barn med funksjonsnedsettelser. Blant målene til deres spesielle eskorte er:
- søk etter en ubalanse mellom utviklingsnivå ogundervisningsmetoder for slike barn;
- tar hensyn til individuelle evner til barn med anomalier i utviklingen av spesielle utviklings- og pedagogiske programmer;
- søk og utvikling av de gunstigste forholdene for sosial tilpasning og integrering av barn med anomalier;
- oppretting av pedagogiske og sosiale programmer som bidrar til slike elevers faglige selvbestemmelse.
Pedagogikkens hovedgrener har et vitenskapelig grunnlag, en viss terminologi og et begrepsapparat. Spesialpedagogikk er rettet mot habilitering og rehabilitering av barn, kompensasjon og retting av mangler gjennom pedagogiske midler. Det er denne grenen av pedagogikk som er ansvarlig for dannelsen av selvtillit, adekvat sosial atferd og utvikling av selvtillit. Som et resultat av lærernes og psykologenes arbeid skal barn med alvorlige fysiske og psykiske utviklingshemminger ikke ha problemer med sosialisering og integrering i samfunnet.
Defektologi
Det moderne systemet med grener av pedagogikk inkluderer en slik del som defektologi. Dette er vitenskapen om utviklingen av barn med utviklingsavvik, så vel som lovene for deres oppvekst og utdanning. Defektologi som vitenskap har ført til moderne pedagogikk en metodikk for en omfattende studie av barns personlighet. Denne grenen av pedagogikk inkluderer følgende områder:
- logoterapi;
- oligofrenopedagogikk;
- døvepedagogikk;
- tiflopedagogikk.
På slutten av forrige århundrei stedet for "defektologi" ble begrepet "kriminalpedagogikk" brukt. For tiden, i russisk utdanning, innebærer begrepet "korrigerende pedagogikk" summen av komponentene som utgjør defektologi. Kriminalpedagogikk er en gren av pedagogisk vitenskap som utvikler teoretiske prinsipper, grunnlag, midler og metoder for opplæring, korrigering og oppdragelse av barn som har avvik og utviklingsforstyrrelser.
Terapeutisk pedagogikk, som er en integrert medisinsk og pedagogisk vitenskap, som omhandler systemet for pedagogisk arbeid for lærere med syke og syke barn, er ved siden av kriminalomsorgspedagogikken.
Terminologi
Blant grunnbegrepene spesialpedagogikk og psykologi er:
- defect;
- normal;
- kompensasjon;
- rehab;
- unormale barn;
- correction;
- dysontogenesis;
- sosialisering;
- Utdanningsforhold.
La oss analysere disse begrepene i detalj. Begrepet «norm» (oversatt fra latin betyr retningsgivende prinsipp) brukes for å karakterisere helse eller sykdom. Den intellektuelle, psykoemosjonelle, fysiologiske tilstanden til barnet som er involvert i diagnosen sammenlignes med normen.
Patologi blir sett på som et avvik fra standard utviklingsnivå. Psykologer identifiserer patologien til intellektuell og fysiologisk utvikling, samt avvik fra normene for atferd i samfunnet. Avvikende atferd er et system av handlinger eller en egen handling som motsierallment aksepterte regler og forskrifter. I moderne psykologi finnes det flere typer normer:
- perfekt mønster;
- fysiologisk norm;
- statisk eksempel;
- individuell norm.
I tillegg til fysiologiske utviklingsavvik, har barn ofte atferdssykdommer. De manifesterer seg i ustabilitet i mellommenneskelige forhold, harme, misnøye, lav selvtillit, avvisning av seg selv.
Defekt er en fysisk eller psykisk mangel som forårsaker brudd på barnets fulle utvikling. Skille mellom primære og sekundære trekk. Hvis et barn har en defekt i en av funksjonene, blir kroppens normale funksjon vanskelig, psykiske problemer oppstår og den intellektuelle utviklingen avtar. Utviklingen av et barn med en defekt i en av funksjonene skjer bare under visse omstendigheter. Virkningen av defekten er todelt. På grunn av det oppstår forstyrrelser i kroppens normale funksjon, men samtidig utvikles andre funksjoner intensivt for å kompensere for mangelen som har dukket opp. Psykolog L. S. Vygotsky sa at minus fra en defekt gradvis blir til et pluss for kompensasjon. For øyeblikket er det to typer feil:
- Primær inkluderer generelle og spesielle forstyrrelser i sentralnervesystemets funksjon, manifestert i utviklingsforsinkelse. Den primære effekten er forårsaket av skade på analysatorene, deler av sentralnervesystemet.
- Sekundær utvikles etter hvert som barnet med funksjonsnedsettelser blir eldrepsykofysiologisk utvikling dersom det sosiale miljøet ikke klarer å kompensere for slike problemer. En sekundær defekt innebærer ufullstendig utvikling av høyere mentale funksjoner på grunn av primære utviklingsavvik. For eksempel, hvis et barn har hørselsproblemer, er talen og tenkningen dårlig utviklet.
Sekundære defekter oppstår av forskjellige mekanismer. Oftest er funksjoner som er nært knyttet til primærfeilen underutviklet. I førskolealder oppstår dannelsen av vilkårlige motoriske ferdigheter i den sensitive perioden. Hvis forskjellige skader vises på dette tidspunktet: hodeskalleskader, hjernehinnebetennelse, forsinkelser i normal utvikling kan oppstå, barnet utvikler motorisk desinhibering. Jo større forholdet er mellom sekundæravviket og primærfeilen, desto vanskeligere er det å korrigere.
Konklusjon
I moderne pedagogikk og psykologi er det mange grener. Hver har sine egne spesifikke mål og mål, fokusert på en viss alder av barn. Spesiell oppmerksomhet har nylig blitt rettet mot utvikling og korrigering av barn med alvorlige avvik i fysiologisk og psykologisk utvikling. Det haster med problemet forklares med økningen i sykelighet hos barn, inkludert en økning i antall psykiske lidelser.
Takket være moderniseringen av det moderne russiske utdanningssystemet, som nå finner sted, har det blitt mulig å trene og utdanne barn med alvorlige avvik i fysiologi og mental helse i henhold til individuelle programmer.utvikling. I mange allmennutdanningsskoler dukker det opp spesialiserte kriminalomsorgsklasser, der barn studerer og utvikler seg i henhold til spesielle programmer. Arbeidet til lærere skjer i nær kontakt med barnepsykologer.
