Undervisning i historie på skolen er ment å danne den oppvoksende generasjonen av personlige samfunnsegenskaper, forberede seg på livet i samfunnet, juridisk tilpasning av nyutdannede i verden. Det har skjedd betydelige endringer de siste årene i russisk utdanning. Foreløpig er løsningen av pedagogiske, pedagogiske, utviklingsoppgaver innenfor rammen av elevsentrert læring rettet mot selvutvikling og selvforbedring av hver enkelt.
Det er grunnen til at forholdet mellom barn og lærer endrer seg. Den gradvise overgangen fra bistand til støtte og selvstendig aktivitet av barnet har ført til at historieundervisningen i den moderne skolen har endret seg betydelig.
Teknikker og arbeidsmetoder
For tiden, for å stimulere utviklingen av kognitiv interesse blant studenter, brukes følgende teknikker og arbeidsmetoder:
- pedagogisk bistand, som involverer kritikkverdighet og oppmuntring, spillorganisering av pedagogiske aktiviteter;
- support, bestående av et begrunnet valg av innholdet i treningsøkten, kilder, rapporterings alternativ, aktivitetsmåte, identifisering av den beste måten å løse problemet på;
-
pedagogisk avansement er en egenvurdering i henhold til et opplegg, plan, egenvurdering av ens prestasjoner, utarbeide opplegg for et bestemt arrangement, valg av klasser for å rette opp identifiserte problemer.
Å undervise i historie på skolen innebærer å bygge utdanningsprosessen slik at den inneholder maksim alt med objektiv virkelighet, ulike relasjoner og sammenhenger. Takket være dette opplærings alternativet øker læreren ikke bare utviklingstempoet til hvert barn, men gir også den yngre generasjonen kjærlighet og interesse for faget deres.
Å bygge en individuell utdanningsbane for hver elev er en oppgave, hvis løsning er en indikator på den sanne profesjonaliteten til en lærer.
Høykvalitetsundervisning i historie og samfunnsfag på skolen lar deg utdanne aktive borgere i landet ditt som er stolte av dets kulturelle arv.
Mål med metodikken
Optimal læring kan kun oppnås gjennom ledelse organisert på grunnlag av bruk av moderne metoder og undervisningsformer.
Undervisningen i historie på skolen er basert på et spesialprogram som har som formålinnhold, former, organisering og undervisningsmetoder presenteres.
Læreprosessen er bygget på evnen til å organisere den kreative aktiviteten til elevene på en slik måte at de danner deres interesse for faget. Dette kan bare gjøres av en lærer som har høykvalitetskunnskaper i faget sitt.
Flere spørsmål kan besvares ved hjelp av historiestudiemetoden:
- hvorfor å undervise (definerer utviklings-, utdannings- og utdanningsmål for samfunnet og staten, avhengig av tema, klasse og alder);
- hva du skal undervise (strukturen og innholdet i historisk utdanning er angitt i GEF);
- hvordan undervise (metoder, midler, måter å organisere undervisningsaktiviteter på).
Factors
Undervisningen i historie i skolen er basert på flere faktorer, som hver fortjener detaljerte studier og vurdering.
Målene med å studere emnet endret seg på ulike stadier av statsdannelsen. Historieundervisningen i ungdomsskolen er knyttet til samfunnsutviklingen. Spesielt i det førrevolusjonære Russland ble følgende mål satt for å lære barn historie:
- dannelse av harmonisk bevissthet;
- lære demokratiske verdier;
- utvikling av borgerlige kvaliteter (lovlydige, hengivenhet til moderlandet) og grunnlaget for patriotisme;
- dannelse av interesse for historie som fag.
Reality
For øyeblikket lineærhistorieundervisning i skolen er knyttet til følgende mål:
- mestre grunnleggende kunnskap om menneskehetens historiske vei fra antikken til i dag;
- dannelse av ferdigheter for å analysere fenomener og hendelser i virkeligheten basert på historisk informasjon;
- dannelsen av verdiorienteringer og overbevisninger til skolebarn på grunnlag av humanisme, historisk erfaring, patriotisme;
- utvikling av respekt og interesse for folkets kultur og historie.
Det lineære systemet med historieundervisning på skolen er et nytt pedagogisk konsept som lar deg utdanne en patriotisk person som respekterer universelle og nasjonale verdier, med fokus på å ta vare på miljøet.
Utvalg av innholdet i undervisningshistorie i RF
Endring av innholdet i utdanningen er knyttet til utviklingen av historievitenskap. Metodikken lar deg velge hovedfakta, hovedhendelser, fenomener i generell og nasjonal historie, generaliseringer og teoretiske definisjoner.
Det valgte innholdet er utarbeidet som en statlig standard, passer inn i lærebøker, manualer, oppslagsverk. Det er dette materialet som blir assimilert av elevene gjennom metodisk arbeid, som ikke bare involverer leksjonsaktiviteter, men også fritidsaktiviteter.
Arbeidsmetoder
For å implementere kravene til Federal State Education Standard i faget "Historie", bruker lærere visse metoderarbeid:
- visual;
- verbal;
- praktisk;
- trykt-håndskrevet (ved lesing av historiske tekster).
Med en gjennomtenkt metodisk organisering av undervisnings- og utviklingsprosessen utvikler den yngre generasjonen russere en riktig oppfatning av spesifikke historiske hendelser, og utvikler kognitive ferdigheter. Barn lærer å forsvare synspunktet sitt basert på historiske fakta.
Metoder er også knyttet til undervisningsformer (gruppe, individuell, frontal), typer treningsøkter (nytt materiell, konsolidering av ZUN, kombinert, systematisering og kontroll). Alt materiale som bidrar til organiseringen av prosessen anses å være midler for pedagogisk arbeid: arbeidsbøker, lærebøker, historiske filmer, kart.
Sumarize
Læringsutbyttet indikerer i hvilken grad læreren har nådd målene. Metodikken for å undervise i historie er sammenkoblet med andre vitenskaper, spesielt med geografi, biologi og filosofi. Dessverre er moderne realiteter slik at ikke alle lærere i historie og samfunnsfag arbeider ut fra spesifikke metoder og tar en ansvarlig tilnærming til sin faglige virksomhet.
Mange av dem har en «ensidig» holdning til hensynet til historiske hendelser, noe som påvirker den yngre generasjonens oppfatning av historisk informasjon negativt. Det er grunnen til at det for tiden er nøye med temaet"Historie", et nytt innhold i læreboken for videregående skoler, videregående og høyere utdanningsinstitusjoner er under utvikling. Samholdet i det teoretiske stoffet, vanlige metodiske teknikker – alt dette skal øke den kognitive interessen for faget blant moderne skoleelever.
