De siste årene er prosjektaktiviteter i økende grad brukt i russiske skoler, høyskoler, tekniske skoler og universiteter. De utvilsomme fordelene med denne læringsmodellen er dens anvendte natur, det enorme potensialet for kollektiv kreativitet, samt utviklingen av hver enkelt elevs evner.
Metoden med prosjekter som en utviklingsmodell for å undervise skolebarn ble først kunngjort på 20-tallet av forrige århundre i verkene til den berømte amerikanske læreren og filosofen D. Dewey. I sine arbeider insisterte han på at læring skulle være en aktiv prosess der hovedbyrden faller på elevenes skuldre. Ved å delta i utviklingen av et prosjekt vil de mestre all kunnskapen de trenger.
I Russland ble prosjektaktiviteter gjenstand for aktive diskusjoner på begynnelsen av det tjuende århundre, da en kjent lærer S. Shatsky organiserte en hel gruppe spesialister for å sikre seg i praksishensiktsmessigheten av å bruke denne formen for utdanning.
I dag er prosjektaktivitet en av de mest populære modellene for å organisere utdanningsprosessen. Det er en individuell eller kollektiv aktivitet av studenter, utført uavhengig eller under direkte veiledning av en lærer, rettet mot den kreative utviklingen av et bestemt materiale.
Organiseringen av prosjektaktiviteter avhenger i stor grad av lærerens dyktighet og innebærer svært grundige forberedelser og dybdeanalyse av resultatene. Som regel inkluderer denne aktiviteten flere kritiske trinn.
For det første begynner prosjektaktiviteter alltid med en problemstilling. Vanligvis bestemmer læreren og studenten først et bestemt problemområde, og konsentrerer seg deretter om et bestemt studieobjekt. Også på dette stadiet bestemmes hovedmetodene for å utføre forskning og nødvendige verktøy.
For det andre formuleres hovedmålet for prosjektet og oppgavene som følger av det. På dette stadiet er det allerede tilrådelig å gjennomføre en mini-forskning, som vil vise hvor relevant dette problemet er, og også bidra til å synliggjøre et smalere forskningsområde, der studenten kan maksimere sine kreative talenter.
For det tredje, hvis prosjektet skal lage en slags teknisk modell eller stativ, må du på forhånd passe på å finne nødvendige forbruksvarer og verktøy. I tillegg bør detberegne alle mulige kostnader for å forstå hvor realistisk gjennomføringen av dette prosjektet er.
For det fjerde må selve prosjektaktiviteten nødvendigvis ledsages av konstant overvåking og korrigerende tiltak. For å gjøre dette er det nødvendig å skissere visse kontrollpunkter på forhånd, basert på hvilke denne mellomanalysen bør utføres.
Alt arbeid avsluttes vanligvis med et offentlig forsvar av prosjektet, hvoretter eleven og læreren må analysere resultatet nøye, og ikke bare ta hensyn til fordelene, men også til manglene.
Dermed er prosjektaktivitet det beste alternativet for å organisere elevenes aktive arbeid og realisere deres grunnleggende evner og talenter.
