Å oppnå idealet er ingen enkel prosess. Spesielt når det kommer til personlig utvikling. Men dette er nettopp oppgaven som systemet for moderne utdanning står overfor: dannelsen av ikke bare kunnskap og ferdigheter, men også studentenes moralske egenskaper og retningslinjer. De siste årene har det blitt viet spesiell oppmerksomhet til åndelig utdanning og oppdragelse av den yngre generasjonen.
Grunnleggende språk
Den moralske utviklingen til en person er en kompleks prosess basert på mange faktorer. Dette forklarer et betydelig antall relaterte konsepter og termer som danner grunnlaget for åndelig utdanning.
Åndelige verdier - normer, prinsipper i forhold til en person til samfunnet, familien, seg selv, basert på begrepene godt og ondt, sant og usant.
Åndelig og moralsk utdanning er prosessen med å introdusere studenten til de grunnleggende verdiorienteringene, bidra til harmonisk utvikling av personligheten, dannelsen av den moralske og semantiske sfæren.
I tillegg finnes det noe somsivil og moralsk utvikling, inkludert prosessen med å styrke grunnleggende personlige verdier, dannelse av evnen til bevisst å bygge holdninger til seg selv, staten og samfunnet på grunnlag av allment aksepterte moralske standarder.
Mål og mål
Omfanget av målene for åndelig og moralsk utdanning, erklært som et av nøkkelområdene i statens politikk, er imponerende. Til syvende og sist er dette oppdragelsen av en ansvarlig, proaktiv, kompetent borger som følger tradisjonelle moralske, sosiale og familiemessige verdier.
Videreutvikling av landet avhenger i stor grad av suksessen til slik utdanning. Jo høyere nivået av aksept fra en borger av universelle og nasjonale verdier og beredskapen til å følge dem i det profesjonelle, personlige, sosiale livet, jo større er utsiktene for modernisering av landet og samfunnet. Åndelige verdier i utdanning er helt i samsvar med disse oppgavene.
Begrepet åndelig og moralsk utvikling og utdanning
Konseptet ble utviklet tilbake i 2009 og har blitt grunnlaget for utviklingen av nye utdanningsstandarder. Det var i den bestemmelsen ble formulert om behovet for samhandling mellom familien, utdanningsinstitusjoner, offentlige, religiøse, kulturelle og idrettslige organisasjoner innen åndelig utdanning til den yngre generasjonen. Konseptet bestemte målene og målene for barns moralske utvikling, typen moderne utdanningsideal, grunnleggende nasjonale verdier, pedagogiske forhold og prinsipper.
Oppgaver:
- opprettingvilkår for selvbestemmelse av barnet;
- integreringen i nasjonal og verdenskultur;
- forme et objektivt bilde av verden i en student.
Hovedretningslinjer for moral
I følge det aksepterte konseptet er hovedkildene til moral for barn og ungdom:
- kjærlighet til fedrelandet og villighet til å tjene fedrelandet;
- solidaritet;
- familieforhold;
- borgerskap;
- natur;
- vitenskapelig kunnskap;
- kunst og estetisk utvikling;
- kulturelle ideer og religiøse idealer;
- skaping og kreativitet;
- mangfold av folk og kulturer.
I prosessen med oppvekst og utdanning foregår utviklingen av barnets personlige, sosiale og familiekultur. Samtidig bør skolens utdanningsmiljø bygges på verdier som er felles for alle innbyggere i landet.
Systemet for åndelig utdanning i Russland
Behovet for å styrke utdanningsinstitusjonenes utdanningsfunksjoner er bemerket i en rekke forskriftsdokumenter. Derfor, i henhold til bestemmelsene i den nye loven om utdanning, er å sikre den åndelige og moralske utviklingen til studentene en av hovedoppgavene til utdanningsprogrammene. Denne prosessen gjennomføres i nært samarbeid med studentens familie, offentlige og konfesjonelle institusjoner. Alle blir subjekter i systemet for åndelig utdanning.
Utdanningsmiljøet ved skolen er bygget på en slik måte atbidra til en allsidig utvikling av barnet, kombinert med eksterne pedagogiske faktorer. Det er ikke nødvendig for en lærer å motta profesjonell åndelig utdanning for å velge de mest effektive metodene for den moralske utviklingen til et barn i leksjonene eller i fritidsaktiviteter. Samtidig er prosessene med opplæring og utdanning i praksis faktisk uatskillelige fra hverandre.
Åndelig og moralsk utdanning og GEF
I henhold til de nye føderale standardene (FSES) er utdanning tildelt en av de ledende rollene i den moralske konsolideringen av det moderne samfunnet. Bestemmelsene deres avslører innholdet i nøkkeloppgavene til åndelig utdanning av barn, retningen for pedagogisk arbeid på hvert trinn av utdanning, metoder og former for moralsk utvikling. Nøkkelpunktet er enhet i klasserom, fritidsaktiviteter og utenomfaglige aktiviteter som en garanti for en helhetlig utvikling av studenten.
Et barns kjennskap til grunnleggende verdier skjer ikke bare innenfor rammen av fagene i det humanitære og estetiske kretsløpet (litteratur, kunst, samfunnsfag). Alle fag har utdanningspotensial. I tillegg ble det i 2012 introdusert et spesialkurs i alle innenlandske skoler - det grunnleggende om religiøse kulturer og sekulær etikk. Under treningen fikk gutta muligheten til å bli kjent med de viktigste religiøse systemene (kristendom, buddhisme, islam, jødedom), historien om utviklingen av sentrale etiske og filosofiske begreper.
Veibeskrivelse for åndelig opplæring på skolen
De tre hovedkomponentene i åndelig utdanning vil bli diskutert nedenfor: kognitiv, verdi, aktivitet.
Den kognitive komponenten sikrer dannelsen av et visst system av kunnskap og ideer om den moralske sfæren. Forskningsprosjekter, konferanser, intellektuelle maratonløp og olympiader er i ferd med å bli effektive teknologier i denne forbindelse.
Verdi (aksiologisk) - er ansvarlig for elevens følelsesmessige oppfatning av visse moralske prinsipper og regler. Jevnlige problematiske samtaler med diskusjon av situasjoner av moralsk valg, samt ulike typer kreative oppgaver som reflekterer ideene og synspunktene til eleven gir gode resultater.
Aktivitetskomponenten er assosiert med skolebarns praktiske resultater, og gjenspeiler nivået av assimilering av moralske verdier. Den ledende rollen her er tildelt praksiser utenfor skolen og utenfor skolen. Dette er spillaktiviteter, og organisering av aksjoner, og utarbeidelse av samfunnsbetydende prosjekter, og samfunnsnyttig arbeid, og idretts- og fritidsaktiviteter.
Metoder for å vurdere nivået på åndelig utdanning og utvikling
I systemet med moderne utdanning er det en obligatorisk begivenhet å sjekke resultatene som oppnås av skolebarn. For å gjøre dette er det en hel rekke prosedyrer - fra verifiseringsarbeid til den statlige endelige sertifiseringen. Det er mye vanskeligere å vurdere prestasjoner innen åndelig utdanning. Hovedindikatorene er: bredde av kognitive interesser, interesse foråndelig kultur, forståelse og aksept av grunnleggende moralske verdier, dannelse av etiske ideer som bestemmer valget i ulike situasjoner.
Med utgangspunkt i dette er lærerstabens hovedoppgave å utvikle mulige kriterier for å vurdere effektiviteten i oppvekstprosessen. Disse inkluderer:
- nivå av interesse for moralsk betydningsfulle verdier;
- volum og fullstendig kunnskap om åndelige retningslinjer og prinsipper;
- orientering av den emosjonelle holdningen til systemet med grunnleggende verdier, graden av deres aksept;
- villighet til å objektivt vurdere sine egne handlinger og andres handlinger ut fra etiske standarder;
- erfaring med praktisk å følge moralske regler i valgsituasjoner;
- aktivitetsnivået for skolebarns deltakelse i aktiviteter knyttet til åndelig og moralsk utvikling;
- studentenes initiativ og evne til selvorganisering;
- aktivitet og samhold av lærerstaben i pedagogisk arbeid.
