Bildet av en lærer er ikke bare med på å tiltrekke seg oppmerksomhet, men tiltrekker seg også kolleger, foreldre og elever. Det må huskes at voksne er et eksempel for barn. Derfor bør læreren være spesielt oppmerksom på utseendet hans. Det skal ikke være trassig, prangende. Samtidig skal det gjenspeile smaken og kulturen til en person. La oss videre vurdere hva som utgjør bildet av en lærer. Bilder av noen eksempler vil også bli presentert i artikkelen.
Klær
Å danne bildet av en lærer er ikke en så lett oppgave som det kan virke ved første øyekast. Først av alt bør du ta hensyn til klær. En av nøkkelreglene kommer til uttrykk i måten å kle seg på: å se bra ut betyr å vise respekt for menneskene rundt. Kravene som gjelder for utseendet til en spesialist bidrar til å forbedre det profesjonelle bildet til en lærer. Riktig utvalgte klær bidrar til å oppnå suksess i aktiviteter. For å unngå mistroiske holdninger fra kolleger til faglige egenskaper, bør du ikke møte opp på jobb i trendy ting. En ansatt ved en pedagogiskinstitusjoner bør følge følgende regler. For fasjonable klær indikerer dårlig smak. Samtidig skal man ikke ligge bak moderne trender. Enkelt sagt er det nødvendig å kle seg moteriktig, men på en slik måte at det profesjonelle bildet av læreren ikke lider. Læreren bør ikke legge vekt på hans attraktivitet. På jobben må han demonstrere sinnet, ferdighetene og evnene. De er viktigere enn utseendet.
kommunikasjonsmidler
Det pedagogiske bildet av en lærer skaper et kompleks av ulike sammenhengende elementer som utfyller hverandre. Kommunikasjon er en av nøkkelen. De kan være ikke-verbale og verbale. Det er viktig hvordan og hva læreren sier, om han klarer å sette barna opp for læring med egne ord, hvilke stillinger og bevegelser han bruker. Alt dette påvirker oppfatningen til elevene. For å skape et attraktivt bilde av en lærer ved en førskoleutdanningsinstitusjon eller en videregående utdanningsinstitusjon, er det nødvendig å være spesielt oppmerksom på evnen til å presentere seg for andre mennesker på den mest fordelaktige måten. Det er et bevist faktum at et barn mottar omtrent 35 % av informasjonen gjennom verbal kommunikasjon. De resterende 65 % er ikke-verbale virkemidler. Det indre og ytre bildet av læreren må være balansert, balansert, i samsvar med hverandre. Evnen til å vinne over seg selv fungerer som en nødvendig egenskap når man etablerer kontakter med barn, foreldre, kolleger.
Struktur av verbal kommunikasjon
Den består av:
- Betydninger og betydning av setninger og ord.
- Talelydfenomener. Spesielt refererer dette til talehastighet, tonehøydemodulasjon, tonalitet, rytme, klangfarge, diksjon, intonasjon. Som praksis viser, er det mest attraktive en rolig, avmålt, jevn måte å snakke på.
- Uttrykkskvaliteter. Disse inkluderer spesifikke lyder som vises i kommunikasjonsprosessen. Dette er spesielt hvisking, latter, sukk, hoste, pauser, nasaliseringslyder osv.
Informasjonsflyt
De fleste forskere er enige om at folk bruker den verbale kanalen for direkte overføring av informasjon. Samtidig brukes ikke-verbale virkemidler for å «diskutere» nye mellommenneskelige forhold, og i noen tilfeller erstatter de verbale budskap. Slik kommunikasjon er verdifull fordi den vanligvis kommer til uttrykk spontant og ubevisst. Det er forårsaket av manglende evne til å falske impulser. I denne forbindelse stoler folk mer på ikke-verbal kommunikasjon enn verbal. Forskerne identifiserte 10 kategorier av informasjon som kommer til eleven, uavhengig av ordene læreren uttaler. Blant dem:
- Individuell-personlig.
- Følelsesmessig.
- Estetisk.
- psykologisk.
- Mature.
- Sosial-hierarkisk.
- Genital.
- Spatial og andre
Generell kroppslig selvinnstilling
Et annet viktig element som utgjør bildet av en skolelærer er måten å bevege seg på, favorittpositurer og poeng. Distraksjonen er økt mobilitet. Hver person har sin egenområde. En flegmatisk lærer har for eksempel moderat mobilitet. Den psykologiske effekten av pedagogisk påvirkning avhenger praktisk t alt ikke av den absolutte graden av atferdsfaktoren. Det bestemmes av det relative målet og relevansen innenfor lærerens evner. Moderat, og i noen tilfeller bevisst redusert eksponeringsintensitet fører ofte til ønsket effekt.
Gestikulasjon
Hun regnes som en av de lyseste elementene som utgjør bildet av en førskolelærer. Et paradoks bør bemerkes her. Alt som er hyppigst i det motoriske utseendet til en person er minst av alt kjent for ham. Denne situasjonen skyldes tilstedeværelsen av en inngrodd vane med å bruke visse gester. På mange måter går det til nivået av automatisert atferd. I mellomtiden, når du vurderer bildet av en lærer, må de omkringliggende menneskene først og fremst ta hensyn til denne formen for oppførsel. Gestikulering er på mange måter en avgjørende faktor for å danne seg en mening om en person.
Mimicry
Denne atferdssfæren utmerker seg ved et enda høyere informasjons- og uttrykksnivå av innflytelse. Ansiktsuttrykk samhandler tett med talen til læreren. Samtidig kan den brukes av læreren og autonomt, uten verbal akkompagnement. I alle fall er ansiktsuttrykk en annen avgjørende faktor for hvordan bildet av en lærer vurderes.
Intonation
Samme lærers budskap kan oppfattes ulikt av eleveneannerledes. I denne forbindelse er det mer riktig å snakke om lærerens intasjonale oppførsel. Denne terminologien bestemmes av et betydelig aktivitetsområde til læreren. Intonasjonell atferd er dynamisk, den overgår ofte andre indikatorer når det gjelder virkningen.
Selvregulering av tale
Det kommer til uttrykk i lærerens evne til å kontrollere volumet på stemmen, den tempo-rytmiske karakteristikken. Som du vet, fungerer ikke informasjonsaspektet ved lærerens tale ennå som en overføring av kunnskap. Det er også viktig hvordan den meningsfulle talen vil høres ut. Betydningen av dette kravet forsterkes når barn opptrer som mottakere av informasjon, det vil si lærerens hovedpublikum.
Personlige holdninger
Bildet av en moderne lærer bør være i samsvar ikke bare med allment aksepterte krav, men også i harmoni med hans verdenssyn og oppfatning. Ved å skape sitt eget image forbedrer læreren seg. Personlige holdninger kommer til uttrykk i hans virksomhet, i konkrete resultater. Samtidig betraktes verket som en viss fasett av overgangen fra det indre til det ytre. Som regel er dette uttrykk, originalitet, evnen til å illustrere det unike til individet i hver komponent av aktiviteten - fra mål og mål til valg av innhold, teknikker, metoder og uttrykksmidler. Personlige holdninger kommer også til uttrykk i kommunikasjonsstilen, i følelsesmessige reaksjoner på barnas oppførsel, i en akseptabel grad av frihet under improvisasjoner i klasserommet.
Funksjoner
Internt bilde, først av alt,assosiert med lærerens kultur, frihet og spontanitet, emosjonalitet, sjarm, nåde. Personlige egenskaper lar deg være original, bruke en ikke-standard tilnærming, legemliggjøre uventede scenarier, og også opprettholde roen i offentlige omgivelser. Bildet av en moderne lærer, hans utseende er en kombinasjon av spesielle uttrykksformer for hans holdning til materialet, overføringen av hans egen emosjonelle reaksjon på virkeligheten. Det gjenspeiler evnen til å gjennomføre selvpresentasjon, evnen til å bringe barn til spillnivå.
Analyse
Strukturen og essensen av undervisningsaktiviteter, produktiviteten knyttet til dem, fungerer som en av vitenskapens mest presserende spørsmål. Som regel er analysen av disse viktigste fenomenene erstattet av generelle diskusjoner om pedagogisk kunst. Lærerens arbeid er unektelig unikt. Den vitenskapelige analysen av lærerens aktivitet hyller originaliteten til metodene til hver lærer. I mellomtiden er ikke evalueringen basert på beskrivelser. Den er dannet på grunnlag av prinsippene for komparativ forskning, kvantitativ og kvalitativ analyse. I dette tilfellet fungerer ikke bare direkte arbeid, men også bildet av læreren som et studieemne.
Nøkkelaspekter ved evaluering
Eksisterende typer lærerbilder - personlig, påkrevd, oppfattet, osv. - avsløres fra to sider. Først av alt vurderes graden av oppfyllelse fra lærerens side av kravene samfunnet stiller. Samfunnet skaper en idé om læreren som en pedagog og en bærermoralsk erfaring. For det andre manifesteres den direkte holdningen til læreren selv til utseendet hans. Han danner selv holdninger, mål, måter å uttrykke seg på overfor samfunnet. På mange måter er bildet av læreren hans sosi alt ønskelige bilde. For å oppnå et positivt image, som Fromm bemerket, må en person ha hyggelige personlige og høye faglige egenskaper.
Opprettingsoppgaver for bilder
Å bygge et bilde er en målrettet aktivitet. Det er fokusert på å informere om styrken til læreren, relasjoner som har en objektiv verdi i prosessen med vellykket samhandling med barn. En riktig forståelse av bildets pedagogiske mål for utvikling av studenter bidrar til å skape en ansvarlig holdning til modellering av individualitet. Lærerens mestring av de grunnleggende prinsippene for etikk, forbedring av kultur og kompetent organisering av arbeidet fungerer som et nøkkelaspekt i å skape bildet. Et vellykket utformet bilde av en lærer har innvirkning på selvbekreftelse og påfølgende forbedring av arbeidet deres.
påvirkningsfaktorer
Danningen av bildet skjer under påvirkning av sosiale fenomener. Disse faktorene uttrykker den sosiale algoritmen for reproduksjon av åndelig liv. Imidlertid er deres rolle begrenset til å sikre samspillet mellom moral og etikk. Vi kan si at bildet er en naturlig algoritme for samfunnets åndelige liv. Det uttrykker ikke bare ønsket til en bestemt person om å glede så mange venner av deres folk eller et bestemt emne som mulig. Det legemliggjør direkte reglene som sikrer implementeringen. Enkelt sagt uttrykker bildet behovet for å harmonisere mental persepsjon med individuell eller gruppeopplevelse av livet.
metodologiske anbefalinger
Blant de viktigste elementene for å bygge en lærers image, bør følgende bemerkes:
- Opprettelsen av bildet fungerer kun som et supplement, ikke en erstatning for lærerens aktiviteter.
- Det er nødvendig å ta opp dannelsen av bildet lenge før starten av direkte arbeid i en utdanningsinstitusjon.
- Kommunikasjon bør være basert på enkelt språk; problemene som tas opp bør være relevante for alle.
- Det er viktig å involvere eksterne eksperter.
Ved bruk av disse elementene er en strategisk orientering av pedagogisk teknikk nødvendig.
Visuelle symboler
De er effektive elementer av bildeologi. Den visuelle kanalen regnes som den viktigste når det gjelder volumet av oppfattet informasjon. Dette skyldes det faktum at eksterne parametere kan endre menneskelig atferd betydelig. I samsvar med resultatene av sosiologisk forskning skapes førsteinntrykket ved møtet av 9 % innhold, 37 % av stemmen og 54 % av utseendet. Den visuelle beskjeden lagres lenger i det individuelle minnet. I denne forbindelse regnes det som det kraftigste middelet for å påvirke en annen person.
Konklusjon
Hvilket bilde av en lærer bør skapes?Sammendraget ovenfor fører til følgende konklusjoner. Læreren bør utvikle ikke så mye evnen til å presentere seg selv for samfunnet som evnen til å vurdere og se sitt eget utseende og andres bilde. Det er viktig å forstå at målet med å skape og forbedre bildet av en lærer ikke er å utdanne en skuespiller eller lærer i en maske. Han burde bli en lærer med kreative egenskaper. De må manifesteres avhengig av oppgavene læreren løser. Læreren står konstant overfor en rekke problemer med mellommenneskelig samhandling. Mangelen på kommunikasjonskultur eller lavt nivå fører ofte til konfliktsituasjoner, spenninger i forholdet mellom lærer og elever. Deres vellykkede løsning vil avhenge av lærerens psykologiske kompetanse og profesjonalitet. De viktigste moralske normene som brukes i prosessen med samhandling med barn er: tillit, oppmerksomhet på elevenes individuelle egenskaper, respekt for barnets verdighet, velvilje, følsomhet.
Kompetent fra et psykologisk synspunkt, lærerens oppfatning av elevene vil bidra til etablering av gjensidig forståelse og effektiv interaksjon. Denne muligheten er i stor grad gitt av de dannede perseptuelle ferdighetene. De representerer evnen til å korrekt vurdere den emosjonelle tilstanden til barn ved ansiktsuttrykk, tale, gester og handlinger. Det er 2 sammenhengende typer sosial persepsjon. Den første er faktisk evnen til å oppfatte oglytte til barnet eller en annen person. Den andre typen er empatisk. Det uttrykker en spesiell følsomhet overfor barnet, empati. Persepsjonsprosessen involverer først og fremst en lyttekultur. Tallrike studier viser at de fleste lærerstaben ikke har den nødvendige kompetansen. Dette betyr igjen at selv med et attraktivt utseende, vil en lærer som ikke vet hvordan han skal lytte, ikke bli oppfattet ordentlig. Når du danner et bilde, er det nødvendig å ta hensyn til alle viktige detaljer. Det er derfor, når du lager et utseende, arbeid utføres først og fremst med personlige egenskaper. De oppnådde resultatene overføres til det ytre utseendet. Bildet av en lærer er et harmonisk bilde. Den må kombinere kultur, intelligens, lytteferdigheter, oppmerksomhet, evnen til å bruke visuelle og talemidler på riktig måte.
