I det moderne samfunnets livsvilkår er psykologisk og pedagogisk diagnostikk av barns utvikling av stor betydning.
Konsept og rolle
For å finne en individuell tilnærming til barnet, for å kjenne dets styrker og svakheter, for å mest effektivt undervise og utdanne både hjemme og i utdanningsinstitusjoner, for å gi psykologisk hjelp i tide, er det nødvendig å diagnostisere barn. Dette innebærer en omfattende studie av psykologiske egenskaper, personlighetsvurdering, prognose for videre utvikling.
Typer studier
Det finnes mange typer diagnostikk. For enkel bruk er de vanligvis klassifisert i henhold til ulike kriterier.
Den mest funksjonelle klassifiseringen er tildelingen av arter avhengig av studieemnet:
- Diagnose av personlighet - fastsettelse av temperament, en type selvfølelse.
- Diagnose av følelsessfæren. Evnen til å kontrollere seg selv, følelser, holdning til moralske standarder studeres.
- Diagnose av den kognitive sfæren er diagnosen av utviklingen av barn på det intellektuelle planet, studiet av mentale evner, studiet av laterale preferanser (bestemme den dominerende hånden, det ledende øyet, etc.).e.).
- Atferdsdiagnostikk.
Men selv denne inndelingen er veldig vilkårlig, siden det ofte er en kompleks diagnose av barnet, når en omfattende undersøkelse og vurdering av utviklingstrekk på alle eller flere områder finner sted.
For praksis er klassifiseringen etter typer nervøs aktivitet også interessant (diagnostikk av oppmerksomhet, tenkning, hukommelse, tale, læringsevner). Den utføres avhengig av alder (diagnose av førskolebarn, diagnose av barn i grunnskolealder).
Methodology
Metodene for å diagnostisere barn er svært forskjellige, og hver av dem avhenger av type studie. For tiden mister gruppemetoder allerede sin betydning, og viker for individuell testing. Men for at diagnosen av barnet skal lykkes, er det viktig å velge riktig verktøy som skal brukes i fremtiden. I praksis bruker psykologer oftest følgende sett med verktøy:
- Observasjon - studiet av barnets mentale egenskaper under normale forhold. Dette er observasjon av atferd, lek, interaksjon med andre.
- Samtale - gir en idé om barnet som et resultat av etablering av kontakt og direkte kommunikasjon.
- Metoden for å studere resultatene av barneaktiviteter er analyse av tegninger, håndverk.
- Eksperimentell metode - involverer studiet av handlingene til motivet under spesiallagde, simulerte forhold.
- Tester for barn er den vanligste metoden som er mye brukt av psykologer i dag.
Testmetode
Testmetoden kan værek alt en kompleks, kompleks diagnostisk metode, siden under testing av et bredt spekter av verktøy for å studere og observere oppførselen til testpersonen, brukes analyse av resultatene av hans aktiviteter og eksperimentelle forhold. Derfor er tester for barn av forskjellige typer - spørreskjematester, oppgavetester, handlingstester.
Spørreskjematester brukes ofte i personlighetsdiagnostikk, spørreskjemaet fungerer godt for å bestemme type temperament. Oppgavetester er vanligvis rettet mot å studere de emosjonelle og intellektuelle sfærene og er spesielt relevante når det er nødvendig å diagnostisere et barns skoleberedskap. Handlingstester brukes til å studere atferd.
Personlighetsdiagnostikk
Å diagnostisere et barn for konstitusjonelle personlighetstrekk: temperament, balanse, mobilitet av nervøse prosesser osv. er viktig, da det gir svar på mange spørsmål i barnets atferd. Egenskapene til de fire hovedtypene av temperament kommer tydeligst til uttrykk nettopp i barndommen, og med riktig bruk av programmet for diagnostisering av barn er de lett tilgjengelige for pedagogisk korreksjon.
Selvfølgelig, når man skal bestemme typen temperament til barnet, blir spørreskjemaet også tilbudt foreldrene hans. For eldre barn er uavhengige tester med spørsmål også akseptable. En analyse av svarene oppnådd som et resultat av testing gjør at vi kan kalle barnet en kolerisk, sangvinsk, flegmatisk eller melankoliker.
Terningoverføringstest
I prosessen med forskning, blir små blader plassert pået annet antall kuber og gi barnet i oppgave å bære kubene omtrent tre meter unna og gå tilbake med dem tilbake. Legg deretter denne byrden på bordet slik at ikke en eneste kube faller. Spatelen må holdes i én hånd.
Basert på resultatene fra testen vurderes balanse (hvilken atferd barnet viser ved svikt, om det uttrykker misnøye), arbeidsevne (hvor lenge barnet lykkes med å gjennomføre oppgaven), mobilitet av nervøse prosesser (hvor raskt barnet forstår og aksepterer oppgaven, tilpasser seg om det skal jobbe, distrahert).
Selvvurderingstypeprogram: Ladder Test
For å finne ut hvordan et barn vurderer seg selv, lar en svært vanlig test barnet få en tegning som viser en stige på syv trinn, hvor det midterste trinnet er større enn de andre. Barnet får forklart at på de tre øverste trinnene er det flinke barn, og de beste barna er helt øverst, på det syvende trinnet. Dårlige barn er plassert på de tre nederste, på den laveste - den verste. På midttrinnet står barn som ikke kan klassifiseres som verken dårlige eller gode. Testtakeren må markere sin plass på denne stigen og forklare hvorfor han plasserte seg der. Når barnet velger et trinn, blir det bedt om å fortelle om det virkelig er sånn eller ønsker å være sånn? Hvis han virkelig anser seg selv for å være det, la ham markere trinnet han gjerne vil stå på. La ham velge hvor den skal plasseres.mamma.
Testen lar deg finne ut hvordan barnet vurderer sine personlige egenskaper, samt hans mening om hvordan det fremstår for andre (mor).
Psykologen trekker følgende konklusjoner ved slutten av testen:
- Selvtilliten er utilstrekkelig høy - barnet posisjonerer seg øyeblikkelig på toppen som et udiskutabelt faktum, uten forklaring, uten å nøle.
- Selvtilliten er for høy - han tenker og velger toppen, snakker om noen mangler, men forklarer dette med faktorer utenfor hans kontroll.
- Selvfølelsen er tilstrekkelig - etter å ha tenkt seg om, markerer han seg på andre eller tredje trinn og forklarer valget sitt.
- Selvtilliten er lav - plasserer seg på et av de nedre trinnene uten argumentasjon.
Diagnose av den emosjonelle sfæren
Diagnose av et barn er umulig uten en undersøkelse av den emosjonelle-viljemessige sfæren. Hos førskolebarn er det dominerende over den intellektuelle sfæren. Verden er kjent mer ved hjelp av følelser enn sinnet.
Diagnose av 6 år gamle barn er svært viktig og informativ for foreldre (omsorgspersoner). Siden i denne alderen slike følelser som angst, frykt, forlegenhet dukker opp, for seksåringer, miljøet der undersøkelsen utføres, er personligheten til testeren av stor betydning.
kaktustest
Få barnet ditt til å tegne en kaktus på et stykke papir. Ikke hjelp eller foreslå. Det er tilrådelig å svare unnvikende på spørsmål: "Tenk litt, du vil lykkes." Ikke gi din visjon og ikke uttrykkedine ideer.
Bildet vil fortelle om de følelsesmessige egenskapene til barnet. Undersøk resultatet i detalj:
- Størrelsen og plasseringen av den tegnede blomsten i rommet indikerer hvordan barnet definerer seg selv i verden rundt seg. En stor blomst i midten av bladet indikerer selvsentrerthet og lederegenskaper. Den lille kaktusen m alt nedenfor taler til kunstnerens usikre, avhengige personlighet.
- Rykkende linjer, sterkt press på blyanten forråder et impulsivt barn.
- Prickly kaktus representerer aggressivitet. Jo flere nåler, jo lenger de stikker ut av blomsten, desto høyere grad av aggressivitet til barnet.
- En kaktus plantet i en blomsterpotte vil bli tegnet av "hjemlige" barn som søker familiebeskyttelse.
- En kaktus som vokser i ørkenen indikerer en følelse av ensomhet.
Diagnose of intelligens
Test-oppgaver brukes hovedsakelig i studiet av den intellektuelle sfæren. I dette aspektet er emnene for undersøkelsen oppmerksomhet, hukommelse, analytisk tenkning, finmotorikk, læringsferdigheter.
Test "Inkludering på rad"
Demonter den seks-seters hekkende dukken i nærvær av barnet og sett seks tvillinger, forskjellige i størrelse, på rad i størrelse. Fjern deretter en av dem og utjevne avstanden mellom de resterende. Be barnet finne sin plass i rekken. Hvis oppgaven er fullført, kompliserer testen: fjern to hekkende dukker fra raden.
Testen er rettet mot å vurdere nivået på den kognitivt-orienterende sfæren, orientering til verdien.
Test "Picture Classification"
Du har to grupper med bilder i hendene. Åtte representerer retter, åtte representerer klær. Vis barnet et kort med et bilde av en skje og legg det på bordet. Nå - et kort med et bilde av en jakke, legg det på bordet i litt avstand fra skjeen. Skjeen og jakken er ordnet på en slik måte at det er mulig å fortsette raden fra det ene og det andre bildet.
Deretter, i en annen rekkefølge, presenterer barnet bilder av servise eller klær med en forespørsel om å sette neste kort på høyre rad. Ikke korriger hvis klærne er i feil gruppe. På slutten av testen ber du personen forklare hvorfor han ordnet kortene på en slik måte.
Hensikten med denne testen er å identifisere evnen til å generalisere på et essensielt grunnlag, visuelt-figurativ tenkning utforskes.
Test "Search for the season"
Barnet får presentert fire bilder som viser årstidene, og de får tilbud om å vise hvor våren er, hvor er vinteren osv. og forklare med hvilke tegn han gjettet.
Testen avslører dannelsen av ideer om årstidene.
Spot the Difference Test
To historiebilder er plassert foran testpersonen, like ved første øyekast, men ved nærmere undersøkelse har de en rekke forskjeller.
Barnet ser etter og navngir forskjellene. Testen undersøker oppmerksomhet og evnen til å sammenligne.
Test "Hva skjedde først og deretter hva?"
Psykologen viser fire plottbilder. På den ene graver gutten et hull, på den andre heller han frø i hullet, på den tredje vanner han spirene, på den fjerde beundrer han blomstene. Barnet blir bedt om å plassere bildene i rekkefølge. Testen avslører evnen til å bestemme hendelsesforløpet.
Skoleklar
Studium av mentale evner blir spesielt relevant når det er nødvendig for å diagnostisere et barns skoleberedskap.
Beredskap for å studere på skolen innebærer tilstedeværelsen av visse ferdigheter og det nødvendige utviklingsnivået for tenkning, hukommelse og oppmerksomhet.
Test "Ekskludering fra rekken eller hvem er ekstra?"
Når barnet presenterer en rad med fire objekter (bilder av objekter), blir barnet bedt om å finne den ekstra og forklare hvorfor. Når testpersonen ekskluderer et fly fra en serie som inkluderer en lastebil, en bil, et fly og en vogn, be ham om å begrunne svaret, spør hvilket ord som kan brukes til å navngi alle objektene, hvilken type transport det ekstra en tilhører, og som resten.
Testen avslører evnen til å gruppere objekter i henhold til hovedtrekket, nivået for dannelse av ideer om verden rundt.
Test "Finn nøyaktig det samme"
Bildet viser sju nesten like paraplyer, og to av dem er helt like. Forskjellen mellom resten er ubetydelig - forskjellige flekker på stoffet til paraplyen. Barnet må selvstendig og raskt finne to identiske paraplyer. Testen sjekker utviklingsnivået for oppmerksomhet.
Test"Husk alle elementer"
Barnet får tilbud om 9 bilder å studere. Han må huske dem innen 15-20 sekunder. Så, snu seg bort, bør han navngi minst syv eller åtte gjenstander. Testen viser nivået på minneutviklingen.
