Intraskolekontroll. Intraskolekontroll på pedagogisk arbeid. Intraskole kontrollplan

2024 Forfatter: Angel Austin | [email protected]. Sist endret: 2023-12-17 05:37

Intraskolekontroll 2014/2015 er en omfattende studie og analyse av utdanningsløpet. Det er nødvendig å koordinere lærernes aktiviteter i samsvar med oppgavene.

Relevansen av problemet

Effektiviteten av styringen av utdannings- og utdanningsprosesser avhenger i stor grad av hvor godt institusjonslederen kjenner den reelle tilstanden. Direktøren koordinerer aktivitetene til deltakerne i prosessen. Intraskolekontroll i henhold til Federal State Education Standard er først og fremst rettet mot å sikre høy kvalitet på utdanningen, den omfattende utviklingen av den yngre generasjonen. I løpet av det blir implementeringen av hodets instruksjoner, effektiviteten av tiltakene som er tatt, kontrollert og tatt i betraktning, årsakene til visse mangler identifiseres. Intraskolekontroll på pedagogisk arbeid og pedagogisk prosess inkluderer en analyse av oppnådde indikatorer. Det fungerer som et utgangspunkt for en ny ledelsessyklus, innebærer formulering av nyeoppgaver.

Generelle egenskaper

Intraskolekontroll av akademisk arbeid er en multilateral og kompleks prosess. Det er preget av en viss regelmessig bestilling, tilstedeværelsen av sammenkoblede elementer, som hver er utstyrt med spesifikke funksjoner. Intraskolekontroll på faglig arbeid og fritidsaktiviteter når det gjelder metoder og organiseringsform vil være annerledes. I motsetning til inspeksjon, utføres det av fagene til utdanningsinstitusjonen. Formålet er dannelsen av et generelt bilde av tingenes tilstand i institusjonen, identifisering av mangler og deres årsaker, levering av praktisk og metodisk hjelp til lærere. Intraskolekontroll på en skole kan ha mange former:

• Administrativt.
• Mutual.
• Collective.

Structure

Arbeidsplanen for intraskolekontroll innebærer en systematisk studie av livet til en utdanningsinstitusjon, arbeidet til en lærer og fritidsaktiviteter. Alle aspekter ved aktiviteten blir analysert:

1. Ulike lekser.
2. Individuelt arbeid med studenter.
3. Sjekker og evaluerer tilegnet kunnskap.
4. Planlegging.
5. Teknisk og didaktisk forberedelse til timen.

Principles

Skoletilsyn i barne- og videregående skole skal være:

1. Strategisk regissert.
2. Relevant for saken (metodene må passe til situasjonen og objektet).
3. Regulatory.
4. Retimely.
5. Effektiv.
6. rimelig.

Goals

Basert på dem bygges en plan for skoleintern kontroll for året. Hovedmålene er:

1. Å oppnå samsvar med utviklingen og funksjonen til den pedagogiske prosessen med kravene i den statlige standarden.
2. Etterfølgende forbedring av utdannings- og oppvekstarbeidet, med hensyn til barns individuelle egenskaper, deres interesser, muligheter, helsestatus.

Oppgaver

Den interne skolekontrollplanen skal tydelig gjenspeile aktivitetene som skal gjennomføres for å nå målene. Hovedoppgavene bør omfatte:

1. Periodisk verifisering av samsvar med kravene i statlige standarder i ulike fag.
2. Dannelse i den yngre generasjonen av en ansvarlig holdning til prosessen med å tilegne seg kunnskap, ferdigheter, evner.
3. Systematisk kvalitetskontroll av undervisningsdisipliner, lærers etterlevelse av evidensbaserte standarder, krav til innhold, metoder og former for pedagogiske og fritidsaktiviteter.
4. Trinn-for-trinn analyse av prosessen med å mestre kunnskap av barn, deres utviklingsnivå, mestring av metodene for uavhengig utdanning.
5. Hjelp til lærere i pedagogiske og fritidsaktiviteter, forbedre ferdighetene deres.
6. Forskning på lærererfaring.
7. Kontinuerlig verifisering av programgjennomføring og ledelsesbeslutninger.
8. Dannelse av forbindelse mellom fritidsaktiviteter og pedagogiske aktiviteter.
9. Statusdiagnostikkpedagogisk prosess, påvisning av avvik fra de programmerte resultatene i arbeidet til lærerstaben som helhet og dets enkelte medlemmer spesielt, skape vilkår for å vise interesse og etablere tillit, felles kreativitet.
10. Utvikle de mest effektive presentasjonsteknikkene.
11. Styrking av lærernes ansvar, introduksjon av nye metoder og teknikker i praksis.
12. Forbedre kontroll over vedlikehold og status for dokumentasjon.

Functions

Forskrift om skoleintern kontroll vedtas på ledernivå. Aktivitetene som inngår i programmet skal sikre oppnåelse av de fastsatte målene ved implementering av følgende funksjoner:

1. Tilbakemelding. Uten fullstendig og objektiv informasjon som kontinuerlig når lederen og reflekterer prosessen med å utføre oppgaver, vil ikke direktøren være i stand til effektivt å administrere og ta motiverte beslutninger.
2. Diagnostikk. Denne funksjonen innebærer et analytisk kutt og vurdering av tilstanden til objektet som studeres basert på en sammenligning med forhåndsvalgte indikatorer for å forbedre kvaliteten og effektiviteten i arbeidet. Læreren skal ha en fullstendig og klar forståelse av vurderingskriteriene, kravnivået til barnets utvikling.
3. Stimulerende funksjon. Det innebærer transformasjon av kontroll til en mekanisme for utvikling av kreativitet i arbeidet til en lærer.

Prosessoppgradering

Det innebærer å endre den eksisterende organisasjons-juridiske aspekter ved ledelsesvirksomhet. Denne prosessen gjelder på sin side prosedyrene for å regulere og evaluere arbeidet til en utdanningsinstitusjon. Lisensering og sertifisering av en institusjon lar brukere motta fullstendig og pålitelig informasjon om samsvar med resultatene og betingelsene i en bestemt institusjon med aksepterte statlige standarder. I dette tilfellet må institusjonen selv gjennomføre skoleintern kontroll, som fungerer som det første og viktigste trinnet i ledelsesaktiviteter.

Grunnleggende komponent

Intraskolekontroll bør reduseres til et minimum av studieobjekter. I dette tilfellet er det nødvendig å velge prioriterte områder for analytisk aktivitet. Dette minimum kalles basiskomponenten. Hans tilstedeværelse gjør det mulig å forberede institusjonen for sertifisering, opprettholde integriteten til hele utdannings- og utenomfaglige prosesser og garantere standarder for nyutdannede. Samtidig kan institusjonen følge programdokumentasjonen for systemmodernisering. For å gjøre dette kan planen for skoleintern kontroll utvides takket være variantdelen.

Studer aktivitetene til lærerstaben

Intraskolekontroll innebærer å vurdere kvaliteten på gjennomføringen av forskriftsdokumenter, vedtak i lærerråd, anbefalinger av vitenskapelige og praktiske konferanser og produksjonsmøter. Aktivitetene til metodiske foreninger, prosessen med profesjonell utvikling av lærere, selvutdanning blir studert. Utdannings- og materiellbasen er underlagt verifisering i henhold til kriterier som:

• Lagring og bruk av TCO og visuellfordeler.
• Forbedring av skapsystemet.
• Dokumentasjon, kontorarbeid.
• Pedagogiske ansattes aktiviteter og så videre.

tematisk sjekk

Når man karakteriserer intraskolekontroll, bør man være spesielt oppmerksom på metoder, typer og former. For tiden er spørsmålet om deres klassifisering gjenstand for en rekke diskusjoner. For tiden er det flere hovedtyper av kontroll. Tematisk sjekk er rettet mot en dybdestudie av en spesifikk problemstilling:

• i aktivitetene til et team eller en egen gruppe lærere, samt en lærer;
• på ungdoms- eller seniorutdanningsnivå;
• i systemet for estetisk eller moralsk utdanning av barn.

Innholdet i en slik analyse er således dannet av ulike retninger av utdanningsprosessen, spesielle problemer studert målrettet og dyptgående.

Frontsjekk

Den er rettet mot en omfattende studie av aktivitetene til både en individuell lærer og en gruppe eller hele teamet. Frontal skoleintern kontroll er en ganske møysommelig prosess. I denne forbindelse er det ofte ikke mulig å gjennomføre det. Det anbefales å utføre en slik kontroll ikke mer enn 2-3 ganger i året. I prosessen med å studere aktivitetene til en bestemt lærer, alle aktivitetene han utfører i et bestemt område (ledelse,pedagogisk, utenomfaglig, sosial osv.). Frontal skoleintern kontroll av en institusjon innebærer en analyse av alle aspekter ved dens funksjon. Spesielt kontrolleres finansielle og økonomiske aktiviteter, arrangementer med foreldre, organiseringen av selve utdanningsprosessen og så videre.

Personlig bekreftelse

Slik skoleintern kontroll etableres over aktivitetene til en bestemt lærer, klasselærer, annen ansatt involvert i den pedagogiske og utenomfaglige prosessen. Denne sjekken kan være både tematisk og frontal. Siden aktiviteten til hele teamet består av arbeidet til hvert enkelt medlem, er personlig kontroll ganske berettiget og nødvendig. For en individuell lærer fungerer en slik prøve som et middel til egenvurdering, en stimulerende faktor for videre faglig utvikling. Saker er ikke utelukket når resultatene av kontroll reflekterer lavt opplæringsnivå, inkompetanse, mangel på vekst og i noen tilfeller uegnethet til en ansatt.

Generaliserte skjemaer

Intraskolekontroll kan være rettet mot å studere et kompleks av faktorer som påvirker dannelsen av et klasseteam i løpet av pedagogiske og fritidsaktiviteter. Studieemnet i dette tilfellet er aktivitetene som utføres av lærere i samme klasse. Systemet for arbeid med differensiering og individualisering av utdanning, utvikling av motivasjoner og kognitive behov hos barn studeres. Dynamikk blir også evaluertytelse over flere perioder eller innenfor en bestemt periode, disiplinens tilstand, atferdskultur og så videre. Den faggeneraliserende formen brukes når studiet er rettet mot tilstanden og kvaliteten på kunnskapspresentasjonen i en bestemt disiplin i én eller parallelle klasser, samt i hele institusjonen som helhet. Slik intraskolekontroll innebærer involvering av både administrasjonen og representanter for metodiske foreninger. Den tematisk-generaliserende formen setter som hovedmål studiet av aktivitetene til ulike lærere i ulike klasser i bestemte områder av prosessen. For eksempel kontrolleres anvendelsen av lokalhistorisk materiale i utdanningsløpet eller dannelsen av en base for den estetiske barnekulturen i leksjonene i den naturlige retningen etc. Den kompleksgeneraliserende formen brukes i løpet av overvåke organiseringen av studiet av flere fag av flere lærere i en eller flere klasser.

Methods

I prosessen med intern skolekontroll bør ledelsen motta fullstendig og pålitelig informasjon om tingenes tilstand. Ulike metoder brukes for å nå dette målet. Blant de mest populære og effektive er det verdt å merke seg:

• Observasjon.
• Skriftlig og muntlig bekreftelse.
• Samtaler.
• Spørsmål.
• Forskning om fremragende undervisning.
• Diagnose.
• Tidtaking.

Alle metoder som brukes utfyller hverandre.

Objekter å sjekke

InnenIntraskolekontroller blir undersøkt:

Utdanningsprosess. I den er verifiseringsobjektene:

• Implementering av læreplaner.
• Educator-produktivitet.
• Elevenes ferdighets- og kunnskapsnivå.
• Individuelle aktiviteter med begavede barn.
• ferdighetene til selvoppdagelsesmetoder for studenter.
• Effektivitet av fritidsaktiviteter.

Utdanningsprosess:

• Klasselærernes effektivitet.
• Nivået på barns oppvekst og sosial aktivitet.
• Foreldreinvolvering i prosessen.
• Kvaliteten på aktiviteter for hele skolen.
• Barns kondisjon og helsestatus.
• Forebyggende kvalitet med pedagogisk forsømte elever.

Denne kontrollmetoden brukes i mange institusjoner. Pedagogisk dokumentasjon inkluderer:

• Alfabetisk opptegnelse over barn.
• Personlige filer for studenter.
• Logger for fritidsaktiviteter.
• Regnskapsbøker for utstedte sertifikater.
• Klassemagasiner.
• Referater fra møter i pedagogiske og andre råd.
• Magasiner etter skolefritidsgrupper.
• Bok med gull- og sølvmedaljer.
• Erstatningsjournal.
• Ordrebok og så videre.

Skoledokumentasjon gjenspeiler de kvalitative og kvantitative egenskapene til utdannings- og oppvekstprosessene. Selve faktumet med tilstedeværelsenVariasjonen av dokumentasjon i en institusjon indikerer mengden av informasjon som ansatte får når de bruker den. Ved behov kan du kontakte arkivet for informasjon om tidligere perioder. Dette vil tillate komparativ analyse, som er av spesiell verdi for prognoser.