Pedagogisk teori er et kunnskapssystem som belyser et visst område av fenomener i vitenskapen om utdanning og opplæring. Formålet med disiplinen er ikke bare undervisning i henhold til allerede eksisterende standarder, men også en individuell tilnærming til hver student i samsvar med hans tilbøyeligheter. Vitenskapen til den nye generasjonen krever oppmerksomhet til nye pedagogiske teorier som kan bidra til å løse problemene skolebarn har i barndommen.
Hovedkomponenter av konsepter
Pedagogisk teori er et kunnskapssystem som belyser og studerer et strengt definert område av undervisningsfenomener. Hovedkomponentene er: mønstre og lover for utdanning og oppdragelse, avklaringer, grunnlag, oppførselsregler. Det er en allment akseptert klassifisering av pedagogiske teorier, som lett kan finnes i litteraturen. Ulike systemer i faget kan deles inn i utdanning og undervisning. Det er mange gode lærere i landet vårt,som skrev mange viktige arbeider om pedagogikk.
Tre teorier
Teorier om psykologi og pedagogikk studerer hovedsakelig forholdet mellom oppdragelse, utvikling og utdanning av barn i ulike aldre. På slutten av 30-tallet av forrige århundre ble det dannet tre typer pedagogisk virksomhet som omhandlet vitenskapelige spørsmål.
- Den første typen studerer prosessen med å oppdra barn som et fenomen som ikke har noe med undervisning å gjøre. Denne typen antyder handlingsfriheten til barnet, mangelen på fokus på den voksne og hans rolle.
- Den andre typen pedagogisk aktivitet er fokusert på helheten i utviklingen og oppdragelsen av barnet.
- Den tredje typen er laget for å sikre at barns utvikling ikke går hånd i hånd med systemet for oppdragelse og utdanning.
Utviklingslæringsteori
Denne typen pedagogisk teori om utdanning som utviklingsutdanning er den høyeste når det gjelder kompleksitet i vitenskap:
- høy hastighet i læringsprosessen;
- en pågående prosess med memorering gjennom hele læringsprosessen;
- positiv motivasjon for kunnskap og læring;
- bygge en forbindelse mellom elev og lærer.
Hensikten med å oppdra et barn er ikke bare å lære ham til allerede eksisterende standarder, men også å bruke sitt fulle potensial. Alle talenter og ferdigheter til barnet oppfattes ikke som et mål i seg selv, men som en måte å forvandle barnet til en fullverdig personlighet. Samspillet mellom elev og lærer er et partnerskap. Først av alt bør du være oppmerksom påvellykket sosialisering av barnet og utviklingen av dets tilbøyeligheter.
De siste undervisningsteoriene som fremmer human behandling av barn og unge ønsker å ta hensyn til teorier om pedagogikk som vil avdekke problemene med å oppdra barn i ulike aldre. Læringsprosessen, basert på undervisningens antropologi, vurderes på grunnlag av å skape egnede forhold for utdanning av barn. I første rekke er utviklingen av barnet som en person som trenger støtte fra en voksen.
Personal Development Judgments
Pedagogikkens hovedteorier tar for seg følgende vurderinger om utviklingen av et barns personlighet:
- psykoanalyse;
- affection;
- behavioristics;
- humanisme;
- aktivitetstilnærming;
- kognitivisme.
Innholdsmessig bruker moderne pedagogiske teorier prinsippet om implementering av integrering. Denne siden av forskningen er for øyeblikket i det eksperimentelle stadiet. Moderne forskere observerer en positiv trend med å kombinere ulike typer aktivitet, bruk av former og midler som er interessante for barn og skolebarn. Studiet av ulike komponenter i pedagogisk teori kan kobles sammen, noe som kan spare tid betydelig for å organisere barnets leke- og læringsaktiviteter og forkorte tiden for å oppnå ønsket resultat.
Teori og praksis i Russland
Ofte moderne hjemlig pedagogiskteorier består av snevert fokuserte måter å utvikle barn på, tar hensyn til barnets psykologiske egenskaper, og kan inkludere resultatene av forfatternes arbeid over flere år med ulike problemer. For eksempel, i løpet av de siste årene har russisk vitenskap og praksis studert økonomiens rolle i utviklingen av en førskolebarn og hans psyke på en veldig dyp måte. Spørsmålet om økonomisk utdanning ble ikke så lenge siden vurdert i aspektet av utdanning av flid og moral. I studier av russiske lærere blir problemet med juridisk utdanning studert fra perspektivet om å akseptere friheten til et skolebarn som individ. Moralsk og juridisk utdanning betyr å heve barnets selvtillit, dets selvtillit, innføre normer for atferd og evnen til å bygge harmoniske relasjoner med verden. Moderne pedagogikk gir svar på spørsmål som er knyttet til skapelsen av en oppriktig interesse for et førskolebarn og en respektfull holdning til landet han er statsborger i.
Hovedstadier av pedagogiske aktiviteter
Teorien om juridisk utdanning av barn tar hensyn til betydning, innhold, perioder, undervisningsforhold. Skaperne skiller tre integrerte deler i utdanningsprosessen:
- Grunnleggende stadium - fortrolighet med moralens normer og prinsipper. Dette kan være samtaler om etikk, opprettelse av moralske situasjoner, videotimer om riktig oppførsel til barn osv.
- Hovedscenen er å bli kjent med rettighetene til en person og en borger: å hvile, å få utdanning, til sitt eget navn, å elske. Gjør deg kjentet barn kan være gjennom å lese kunstverk, etiske samtaler, historier, øvelser som utvikler praktiske ferdigheter for atferd i ulike aktiviteter.
- Den siste fasen er å snakke om verdenskonvensjonen, om de verdensomspennende anerkjente rettighetene til barnet som gjelder for alle jordens barn, lese skjønnlitteratur, lage en kreativ collage om barnets rettigheter, snakke om moral osv.
Patriot utdanningskonsept
Dagens konsept med patriotisk utdanning av ungdom kan betraktes i sammenheng med den allsidige dannelsen av personlighet. Begrepet "patriotisme" blir oftest forstått som kjærlighet til sitt land og moderlandet. Midlene for patriotisk utdanning inkluderer mesomiljø, litteratur og kunst, folklore, sosial praksis, skikker osv.
Trinnene i den patriotiske utviklingen inkluderer alle metoder og aspekter ved barneoppdragelse: utflukter, pedagogiske turer, opprettelse av egne museer, utstillinger av barnekunst osv.
Moderne teorier i pedagogikk. Forbindelse av russisk vitenskap med utenlandske teorier
Basert på det foregående kan vi konkludere med at moderne pedagogiske teorier studerer spørsmålene om utdanning og personlig utvikling til et førskolebarn, hvis begreper er uatskillelig knyttet til hverandre. En rekke utenlandske teorier om trening og utdanning vil bidra til å berike det innenlandske utdanningssystemet for førskolebarn. Vitenskapen om undervisning iførskolealder som et system med teorier om pedagogikk oppdateres og forbedres jevnlig. Det er umulig å ikke ta hensyn til praksisen i førskole- og skoleinstitusjoner i teorien.
Effekten av utdanning på personlighet
I mangfoldet av teorier om utdanning i pedagogikk, er det nødvendig å bestemme seg for hvilken idealmodell av personligheten til en førskolebarn de opprinnelig var orientert om. Oftest er dette idealet basert på de sosioøkonomiske behovene til samfunnet der læringsprosessen finner sted.
For tiden beveger landet vårt seg mot en markedsøkonomi, der det ikke er en eneste livssfære eller produksjon som ikke trenger reformer og en vei ut av krisen. Derfor er vårt samfunn og de viktigste pedagogiske teoriene fokusert på å utdanne kreative, aktive, initiativrike individer som er i stand til å ta beslutninger og være ansvarlige for dem.
I vitenskap og praksis i løpet av de siste årene har den kulturologiske tilnærmingen blitt stadig sterkere, og essensen ligger i den kulturelle konformiteten til pedagogiske aktiviteter, som spiller en samlende rolle både for utviklingen av teori om pedagogikk og for praktiske aktiviteter.
Hovedprinsippet for kulturell konformitet i utdanningsaktiviteter er å stole på et bestemt mønster: jo mer utdanning og opplæring er knyttet til kultur, jo mer sosi alt og kulturelt utdannet vil en person vokse opp. Generelt er pedagogiske og pedagogiske aktiviteter basert på prinsippene om kulturell konformitet utdanning av kreative,driftige og intelligente mennesker i fremtiden.
